本文關(guān)鍵詞：學(xué)校項目情境中教師技術(shù)應(yīng)用的過程研究

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【摘要】：論文呈現(xiàn)了新加坡一所中學(xué)三名生物教師如何看待、學(xué)習(xí)和應(yīng)用一款計算機(jī)建模軟件BioLogica進(jìn)行教學(xué)變革的過程變化,并考察了教師個體因素與外部環(huán)境因素如何影響著教師的技術(shù)采納行為。研究表明,創(chuàng)新的本身特性、教師的技術(shù)應(yīng)用態(tài)度、已有的教學(xué)經(jīng)驗、教師形成的實踐共同體、教育評估系統(tǒng)等都會影響教師的技術(shù)采納和應(yīng)用表現(xiàn)。研究最后提出了一些如何促進(jìn)教師采納和成功應(yīng)用技術(shù)的啟示。
【作者單位】： 中央廣播電視大學(xué)教育學(xué)院;南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 生物教師 信息技術(shù)應(yīng)用 影響因素 過程研究
【基金】：新加坡教育部資助課題“計算機(jī)模型建構(gòu)與可視化軟件支持的探究活動及科學(xué)學(xué)習(xí)”(本文中簡稱為“MVT課題”)(課題編號:LSL16/06ZBH)的階段性研究成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 研究發(fā)現(xiàn),與教師參與其他教育變革一樣,教師應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革的過程同樣非常復(fù)雜,涉及教師個人、群體、組織和文化等多層面的因素。在有關(guān)教師應(yīng)用技術(shù)的影響因素研究中,許多采用了問卷調(diào)查,例如比較著名的研究Becker(1994)、HadleySheingold(1990)。但是,建立在問卷數(shù)

【相似文獻(xiàn)】

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