本文關鍵詞：信息技術與高中有機化學課程整合體系的構建

  更多相關文章： 新課程 信息技術 有機化學 整合

【摘要】： 任何階段的教育之最終目的都是要服務于社會,教學尤其是處于基礎教育階段的中學教學必須順應時代要求,不斷滲透時代精神,適應時代賦予我們的責任與要求,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識、更重要的是能力基礎。目前,以現代教育理論和方法為基礎,以系統(tǒng)論的觀點為指導,以信息技術為核心的現代教育技術的運用,已成為我國21世紀基礎教育教學改革的新視點,信息技術與課堂教學整合的研究也因此成為教學研究的重點。本文正是在這樣的背景下確定了“信息技術與高中有機化學課程整合體系的構建”這一選題。 本課題主要研究方法有:文獻研究法、問卷調查法、訪談法、實驗法、案例法等。 本文打破傳統(tǒng)高中有機化學知識的分類模式,根據認知心理學廣義知識分類理論將有機化學知識分為陳述性有機化學知識和程序性有機化學知識。根據各類知識自身的特點及對高中生認知心理分析的基礎上進行教學設計。與傳統(tǒng)教學模式相比,信息技術具有很多優(yōu)勢,能更好的實現新課程理念。 基于以上分析,我們認為信息技術與有機化學的整合有五種教學模式:情境展示模式、自主探究模式、研究性學習模式、遠程協(xié)助模式、習題訓練模式。信息技術與有機化學的整合有九大整合策略:創(chuàng)設情境,多種感官參與策略、提供背景,情境激勵策略、多角度呈現,思維訓練策略、知識點切入,全方位拓展策略、利用資源,自主探究策略、虛擬過程,科學探索策略、網絡通訊,合作探究策略、習作強化,自我評價策略、跟蹤訓練,因勢利導策略。 需要指出的是,由于同樣的知識在教學的不同階段應作為不同類型來對待,也就是說,我們要動態(tài)地把握知識的分類,因此整合策略也是動態(tài)的。 信息技術與有機化學的整合策略的功能及使用范圍:信息技術與有機化學的整合策略在實現三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)都具有顯著的教學效果,利于學生的全面發(fā)展。
【關鍵詞】：新課程 信息技術 有機化學 整合
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-8
• 1、文獻綜述及課題的提出8-16
• 1.1 信息技術與有機化學整合研究的背景8-9
• 1.2 信息技術與有機化學整合的研究現狀及啟示9-13
• 1.3 信息技術與有機化學整合研究的意義、目標、思路、研究方法13-16
• 2、信息技術與有機化學整合的理論基礎16-20
• 2.1 建構主義學習理論16-17
• 2.2 化學學習論17
• 2.3 廣義知識分類17-19
• 2.4 信息化環(huán)境下三種理論對教學的指導19-20
• 3、信息技術與高中有機化學整合策略的制定依據20-26
• 3.1 新課標下高中有機化學的教學目標20-22
• 3.2 信息技術與高中有機化學課程整合的理論基礎22-24
• 3.3 高中生學習有機化學的準備狀態(tài)24-26
• 4、信息技術與高中有機化學整合的策略研究26-46
• 4.1 信息技術與高中有機化學的整合策略構建26-30
• 4.2 信息技術與高中有機化學課程整合策略30-40
• 4.3 信息技術與高中有機化學整合策略的特點40-41
• 4.4 信息技術與高中有機化學整合策略有效性實驗研究41-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-71
• 致謝71

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

1 黃宇星;信息技術與課程整合策略[J];電化教育研究;2003年01期

2 張筱蘭;教育信息化環(huán)境對新課程改革的支撐[J];電化教育研究;2005年06期

3 鐘紹春;關于教育信息化一些關鍵問題的思考[J];電化教育研究;2005年10期

4 李鳳蘭;論信息技術與學科課程整合課對教師教學能力的新要求[J];電化教育研究;2005年10期

5 徐福蔭;;普通高中信息技術新課程改革與實踐研究[J];電化教育研究;2005年12期

6 李杰紅;陳代武;;化學知識的分類與教學設計[J];現代教育科學;2007年02期

7 初娜娜;;試論信息技術與學科教學的整合[J];中國電化教育;2004年11期

8 邢禾;何廣學;劉劍君;;德爾菲法篩選結核病防治知識調查指標的研究與預試驗評價[J];中國健康教育;2006年02期

9 余勝泉,陳莉;信息技術與課程有效整合的基本特征[J];中小學信息技術教育;2005年04期

，

本文編號：931090