本文關(guān)鍵詞：“直導(dǎo)教學(xué)”研究的三大貢獻(xiàn)——羅森海因論知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟與學(xué)習(xí)支架

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【摘要】：從20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的"直導(dǎo)教學(xué)",一直被看成是同建構(gòu)主義教學(xué)相對(duì)立的教學(xué)方式。新的研究認(rèn)為"直導(dǎo)教學(xué)"的效果優(yōu)于少教不教。更重要的是,"直導(dǎo)教學(xué)"已經(jīng)不是與"發(fā)現(xiàn)教學(xué)"相對(duì)立的兩極,而是帶上了某種"建構(gòu)"的烙印——理解意義,把握結(jié)構(gòu)和提供支架等。"直導(dǎo)教學(xué)"研究在建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)、排序課堂教學(xué)步驟和勾勒認(rèn)知策略支架等方面,有值得重視的價(jià)值。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 直導(dǎo)教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)效能 學(xué)習(xí)支架
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展研究——界定、培養(yǎng)與評(píng)估高層次問題解決能力”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)09YJA880122)研究成果之一
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、為什么要探討“直導(dǎo)教學(xué)”非此即彼的二元對(duì)立思維不僅在我們的生活中司空見慣，，在教學(xué)理論研究與實(shí)踐中也是如此，“直導(dǎo)教學(xué)”也遭受了這樣的境遇�！爸睂�(dǎo)教學(xué)”(d流dinstruction，也有譯介為“直接教學(xué)”，“顯性教學(xué)”或“主動(dòng)教學(xué)”)研究最初是20世紀(jì)80年代對(duì)“發(fā)現(xiàn)

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本文編號(hào)：925726