本文關鍵詞：高校多媒體教學的有效性研究

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【摘要】： 在現(xiàn)實需要和教育政策的雙重引導下,多媒體教學作為一種新型的教學手段走進了高校課堂,在高校得到了廣泛應用。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性和先進性,多媒體教學是傳統(tǒng)教學的繼承和發(fā)展,在明確了多媒體教學和傳統(tǒng)教學的有效性內(nèi)涵之后,主要就高校多媒體教學有效性的評價依據(jù)對高校學生、教師、督導三類群體進行個人訪談,歸納出高校多媒體教學有效性評價存在三個問題:憑直觀感覺,缺乏理論依據(jù),缺乏科學指標,得出高校多媒體教學有效性具備直覺性、數(shù)據(jù)性、技術性三大特點。然后對高校多媒體教學有效性指標的理論基礎進行了整理和探討,進而提出了高校多媒體教學有效性指標體系的設想,在明確構建多媒體教學有效性指標體系的目的下,遵循一致性、方向性、整體性、獨立性、可操作五個原則,選擇以學生為主,教師為輔為評價模式,提出高校多媒體教學有效性的具體指標:多媒體課件具體指標、多媒體教學過程具體指標、多媒體教學效果指標,最后提出了多媒體教學有效性指標體系實施的建議,通過反饋調(diào)查和追蹤評價兩種形式進行評價。
【關鍵詞】：高校 多媒體教學 有效性 指標體系
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引論8-13
• （一） 研究緣起8-9
• 1. 問題的提出8-9
• 2. 研究目的9
• 3. 研究意義9
• （二） 研究現(xiàn)狀9-12
• 1. 文獻綜述9-11
• 2. 對已有研究的評述11-12
• （三） 研究方法與課題的創(chuàng)新12-13
• 1. 研究方法12
• 2. 課題的創(chuàng)新12-13
• 二、高校多媒體教學有效性與現(xiàn)狀研究13-30
• （一） 高校多媒體教學與多媒體教學有效性的內(nèi)涵13-20
• 1. 教學和多媒體教學13-15
• 2. 多媒體教學與傳統(tǒng)教學聯(lián)系與區(qū)別15-17
• 3. 多媒體教學有效性與傳統(tǒng)教學有效性比較17-20
• （二） 高校多媒體教學有效性現(xiàn)狀、問題與特點20-30
• 1. 高校多媒體教學有效性現(xiàn)狀20-24
• 2. 高校多媒體教學有效性問題24-26
• 3. 高校多媒體教學有效性特點26-30
• 三、構建高校多媒體教學有效性指標理論基礎30-41
• （一） 評價目的與系統(tǒng)論30-33
• 1. 評價目的論30-33
• 2. 評價系統(tǒng)論33
• （二） 評價功能和價值論33-36
• 1. 評價功能論33-35
• 2. 評價價值論35-36
• （三） 評價技術論36-41
• 1. 評價途徑36-39
• 2. 評價方法39-41
• 四、高校多媒體教學有效性指標體系的構建41-55
• （一） 構建高校多媒體教學有效性指標體系的目的41-42
• 1. 導向目的41-42
• 2. 檢測目的42
• （二） 構建高校多媒體教學有效性指標體系的原則42-44
• 1. 一致性原則42-43
• 2. 方向性原則43
• 3. 整體性原則43
• 4. 獨立性原則43-44
• 5. 可操作原則44
• （三） 高校多媒體教學有效性指標模式44-47
• 1. 學生評價為主，教學達成為輔45
• 2. 教學達成為主，學生評價為輔45
• 3. 教師評價為主，學生評價為輔45-46
• 4. 學生評價為主，，教師評價為輔46-47
• （四） 高校多媒體教學有效性指標體系設想47-55
• 1. 多媒體教學有效性指標建立的步驟47-49
• 2. 多媒體教學有效性具體指標49-53
• 3. 多媒體教學有效性評價體系的實施53-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻56-60
• 附錄60-61
• 致謝61-62
• 在校期間的科研成果62

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