本文關(guān)鍵詞：基于社會性標(biāo)簽的相似學(xué)習(xí)伙伴推薦系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)

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【摘要】： 目前的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)效果并不理想,學(xué)習(xí)者往往沉溺于眾多的學(xué)習(xí)資源卻很難找到適合自己的資源,信息過載、信息迷途而引起的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象已屢見不鮮,研究者將這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)“興奮”后的“孤獨(dú)情緒”，，嚴(yán)重困擾了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。 已有研究者嘗試借鑒電子商務(wù)推薦技術(shù),通過挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征,幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)“個性化”學(xué)習(xí)資源,取得了一定效果。然而這種方式把傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“資源灌”,沒有深入了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求,反而造成學(xué)習(xí)者的厭煩心理。 本文通過調(diào)研及查閱相關(guān)文獻(xiàn),分析傳統(tǒng)授課環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的差異。網(wǎng)絡(luò)教育的最大缺點(diǎn)直接表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間缺少有效的協(xié)作交流和“榜樣”元素的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,“同行”、“專家”、“學(xué)習(xí)伙伴”是極其珍貴的學(xué)習(xí)資源,他們是學(xué)習(xí)者的拉動力和推動力,為學(xué)習(xí)者推薦合適的人力學(xué)習(xí)資源將會是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。 在此基礎(chǔ)上,作者提出基于WEB2.0社會性標(biāo)簽技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征,進(jìn)行學(xué)習(xí)者建模,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)相似的學(xué)習(xí)伙伴并進(jìn)行推薦。學(xué)習(xí)者通過社會性標(biāo)簽管理個人資源,是一種個性化的行為特征,它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對資源的理解和認(rèn)知,體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對資源的興趣和偏好,從而使標(biāo)簽具有挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征的潛力和價值。 本論文創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 1)分析目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征研究現(xiàn)狀,提出以社會性標(biāo)簽作為內(nèi)容屬性進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,并對社會性標(biāo)簽系統(tǒng)進(jìn)行研究和分析。 2)借鑒電子商務(wù)推薦技術(shù),研究如何基于社會性標(biāo)簽對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征進(jìn)行建模和分析,提出相似學(xué)習(xí)者推薦系統(tǒng)SLRS (Similarity Learner Recommendation System)模型并嘗試進(jìn)行了技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：社會性標(biāo)簽 相似學(xué)習(xí)伙伴 共現(xiàn)分析 學(xué)習(xí)特征分析 推薦系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 圖目錄10-11
• 表目錄11-12
• 第1章 緒論12-23
• 1.1 問題的提出12-14
• 1.2 研究背景與動機(jī)14-19
• 1.3 研究方法和意義19-21
• 1.4 研究目標(biāo)21
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)21-23
• 第2章 相關(guān)研究與技術(shù)23-37
• 2.1 社會性標(biāo)簽23-29
• 2.2 相似學(xué)習(xí)伙伴29-32
• 2.3 共現(xiàn)分析32-34
• 2.4 聚類分析34-36
• 2.5 相似度分析36-37
• 第3章 基于社會性標(biāo)簽相似學(xué)習(xí)伙伴推薦系統(tǒng)的設(shè)計37-47
• 3.1 人力資源推薦的設(shè)計觀37
• 3.2 學(xué)習(xí)者模型37-38
• 3.3 系統(tǒng)設(shè)計模型38-41
• 3.4 SLRS推薦策略41-47
• 第4章 相似學(xué)習(xí)伙伴推薦系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與效果分析47-60
• 4.1 系統(tǒng)功能及設(shè)計思路47-49
• 4.2 開發(fā)環(huán)境與技術(shù)路線49-50
• 4.3 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計50-53
• 4.4 系統(tǒng)界面53-54
• 4.5 關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法54-56
• 4.6 系統(tǒng)使用規(guī)范56-57
• 4.7 系統(tǒng)測試與效果分析57-60
• 第5章 研究總結(jié)與展望60-62
• 5.1 研究總結(jié)60-61
• 5.2 未來展望61-62
• 附錄62-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 后記71

【相似文獻(xiàn)】

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1 夏曼;陳珊珊;;淺談非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年18期

2 唐國華;陳東林;;學(xué)習(xí)元:滿足泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的新需求[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2011年07期

3 林雄;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的E-learning教學(xué)設(shè)計研究[J];中小學(xué)電教;2011年Z2期

4 程航;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)特征探究[J];經(jīng)營管理者;2011年14期

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本文編號：866777