本文關鍵詞：基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練系統(tǒng)設計研究

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【摘要】： 隨著教育信息化時代的到來,教師必需掌握一定的信息化教學設計能力才能適應社會發(fā)展的需要。師范生教育是教師信息化教學設計能力發(fā)展的起始階段,是非常關鍵的環(huán)節(jié)。因此對師范生進行信息化教學設計培養(yǎng)成為滿足信息化時代的教學需要和提高教師信息素養(yǎng)的重要途徑。但是筆者通過觀察和調研發(fā)現(xiàn),目前師范生信息化教學設計能力的培養(yǎng)和發(fā)展面臨很大的問題,其中最突出的是傳統(tǒng)課堂教學中理論知識和實踐知識的脫節(jié)。電子績效支持系統(tǒng)(EPSS)利用“做中學”的學習理念與績效支持的概念,提供學習所需的信息、軟件、指導、建議、幫助等,使在被他人支持和介入最少的情況下的提高工作績效成為可能。不僅可以幫助學習者將理論和實踐結合,還能提高問題分析、反思等高階能力。其在理念和功能方面都對師范生的信息化教學設計能力訓練提供了支撐。基于此,本文在實地調研我國師范生信息化設計培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題的基礎上,通過分析EPSS的功能,構建了基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練模型,并在此指導下嘗試構建了一個基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練系統(tǒng)。 本文共分為七章,第一章為研究緣由,主要介紹了本論文的研究背景、國內外研究現(xiàn)狀、研究目的與意義,以及研究思路與方法。第二章為理論依據,對文中涉及的相關概念作了界定,并就教學設計、信息化教學設計能力等理論做了梳理與評述。第三章為現(xiàn)實依據,對當前我國師范生信息化教學設計培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查和訪談,并對數(shù)據進行了統(tǒng)計和分析,總結了師范生信息化教學設計存在的問題和困難。第四章在前一章得出的問題的基礎上,探索EPSS在師范生信息化教學設計能力訓練中的可行性,構建師范生信息化教學設計能力訓練理論模型。第五章為系統(tǒng)設計與搭建,設計基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練系統(tǒng),實現(xiàn)和展示系統(tǒng)的功能模塊。第六章對系統(tǒng)進行試驗性應用,調查收集系統(tǒng)應用效果的反饋意見,驗證系統(tǒng)的有效性。第七章為總結反思,對論文中建構的模型、設計的系統(tǒng)及應用效果和整篇論文進行了總結,并提出了下一步的研究工作。
【關鍵詞】：EPSS 師范生 信息化 教學設計 能力訓練
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 教育信息化時代的到來9
• 1.1.2 基礎教育改革背景下的職前教師教育改革9
• 1.1.3 信息化教學能力對師范生的要求9-10
• 1.1.4 EPSS的迅速發(fā)展及在教育領域的應用10
• 1.2 國內外的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 職前教師信息化教學設計培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內外關于教學設計電子績效支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究目的、意義與內容12-13
• 1.3.1 研究目的與意義12
• 1.3.2 研究內容12-13
• 1.4 研究思路與方法13
• 1.5 論文結構13-15
• 第2章 相關理論研究15-20
• 2.1 信息化教學設計相關研究15-17
• 2.1.1 信息化教學設計的概念15
• 2.1.2 信息化教學設計的特點與原則15-16
• 2.1.3 信息化教學設計的模式16-17
• 2.2 信息化教學設計能力17-20
• 2.2.1 能力17-18
• 2.2.2 教學設計能力18
• 2.2.3 信息化教學設計能力的內涵18-20
• 第3章 師范生信息化教學設計培養(yǎng)現(xiàn)狀調研與分析20-32
• 3.1 調研的設計與實施20-21
• 3.1.1 調查目的20
• 3.1.2 調查對象20
• 3.1.3 調查時間與方法20
• 3.1.4 調查內容20
• 3.1.5 問卷回收與處理20-21
• 3.2 調研結果與分析21-28
• 3.2.1 基本信息的調查結果與分析21
• 3.2.2 師范生信息化教學設計培養(yǎng)現(xiàn)狀調查結果與分析21-28
• 3.3 課堂觀察、訪談結果與分析28-29
• 3.4 調查結論29-32
• 3.4.1 師范生信息化教學設計培養(yǎng)存在的問題29-30
• 3.4.2 師范生信息化教學設計能力培訓的對策30-32
• 第4章 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練模式構建32-40
• 4.1 EPSS相關研究32-34
• 4.1.1 EPSS的定義32
• 4.1.2 EPSS的組成32-33
• 4.1.3 EPSS的起源——績效技術33-34
• 4.2 EPSS對師范生信息化教學設計能力訓練的支持34-35
• 4.2.1 理念方面34-35
• 4.2.2 技術和功能方面35
• 4.3 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練模式的理論支撐35-36
• 4.3.1 "做中學"的教育思想35-36
• 4.3.2 建構主義學習理論36
• 4.3.3 教育過程"最優(yōu)化"理論36
• 4.3.4. 教學設計自動化理論36
• 4.4 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練模式的構建原則36-38
• 4.4.1 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練的基本條件36-38
• 4.4.2 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練模式的構建原則38
• 4.5 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練的理論模型38-40
• 第5章 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練系統(tǒng)的設計與開發(fā)40-55
• 5.1 系統(tǒng)設計40-49
• 5.1.1 系統(tǒng)設計原則40-41
• 5.1.2 功能需求分析41
• 5.1.3 系統(tǒng)功能模型設計41-43
• 5.1.4 系統(tǒng)子功能模塊詳細設計43-47
• 5.1.5 體系結構設計47-49
• 5.2 系統(tǒng)開發(fā)49-55
• 5.2.1 開發(fā)環(huán)境與技術49-50
• 5.2.2 系統(tǒng)功能實現(xiàn)50-55
• 第6章 基于EPSS的師范生信息化教學設計能力訓練系統(tǒng)的應用分析55-65
• 6.1 應用研究設計55
• 6.1.1 應用目的55
• 6.1.2 應用方案55
• 6.2 應用研究的實施55-56
• 6.2.1 應用前應考慮的因素55-56
• 6.2.2 應用研究前期準備56
• 6.3 系統(tǒng)應用情況56-57
• 6.3.1 注冊人數(shù)57
• 6.3.2 系統(tǒng)使用情況57
• 6.4 系統(tǒng)應用效果評價57-63
• 6.4.1 班級成員對系統(tǒng)認同度調查57-58
• 6.4.2 系統(tǒng)有效性評價58-61
• 6.4.3 師范生教學設計課程成績及分析61-63
• 6.5 系統(tǒng)應用總結63-65
• 6.5.1 取得的成效63
• 6.5.2 存在的問題63-65
• 第7章 研究總結與展望65-67
• 7.1 研究總結65-66
• 7.1.1 研究結論65
• 7.1.2 研究的特點與貢獻65
• 7.1.3 研究中的不足65-66
• 7.2 后續(xù)研究展望66-67
• 參考文獻67-70
• 附錄1:師范生信息化教學設計培養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷70-72
• 附錄2:信息化教學設計能力訓練系統(tǒng)應用效果調查問卷72-74
• 附錄3:教學設計課程考試試題74-77
• 致謝77-78
• 在學期間所發(fā)表的文章78

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前2條

1 衛(wèi)小慧;師范生頂崗支教實習在線支持系統(tǒng)研究[D];西南大學;2011年

2 張曉;中小學教師教學設計能力培訓平臺的設計與實現(xiàn)[D];曲阜師范大學;2012年

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本文編號：836530