本文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理視角下Web2.0技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

  更多相關(guān)文章： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 Web2.0技術(shù) 知識(shí)管理 學(xué)習(xí)共同體

【摘要】：在當(dāng)今教育領(lǐng)域,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是關(guān)注的熱點(diǎn),而知識(shí)管理和Web2.0概念的雙重加盟,使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了一個(gè)新公式:知識(shí)管理+Web2.0技術(shù)=教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。即知識(shí)管理視角下Web2.0技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是目的,知識(shí)管理是思考方式,而Web2.0技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)手段。 為了證明這個(gè)公式,筆者從理論和實(shí)踐兩大部分進(jìn)行了論證。第一部分從理論方面論證。首先,通過(guò)分析建構(gòu)主義、成人學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論等基礎(chǔ)理論和運(yùn)用文獻(xiàn)分析法分析以往相關(guān)研究,對(duì)Web2.0技術(shù)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從知識(shí)管理視角進(jìn)行了分類(lèi),構(gòu)建出知識(shí)管理視角下Web2.0技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。其次,說(shuō)明Web2.0技術(shù)能為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供多種途徑和策略,詳細(xì)闡述了基于Web2.0技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化、敘事、反思、學(xué)習(xí)共同體等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略,并說(shuō)明應(yīng)用策略離不開(kāi)知識(shí)管理思想的參與。第二大部分筆者從實(shí)踐方面進(jìn)行了驗(yàn)證。先是用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)了解Web2.0技術(shù)使用情況、知識(shí)管理認(rèn)知情況和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,證明了Web2.0技術(shù)能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并指出Web2.0技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵不是技術(shù)的選擇而是怎么用,在知識(shí)管理視角下的使用,將使技術(shù)更能充分發(fā)揮作用。然后建立一個(gè)基于Web2.0技術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),主要包括Blog和Wiki等Web2.0技術(shù),并以此平臺(tái)的使用過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明Web2.0技術(shù)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 Web2.0技術(shù) 知識(shí)管理 學(xué)習(xí)共同體
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 圖表目錄6-7
• 1 引言7-14
• 1.1 問(wèn)題的提出7-8
• 1.1.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的保證7
• 1.1.2 信息技術(shù)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展7-8
• 1.2 文獻(xiàn)分析8-11
• 1.2.1 Web2.0 技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)分析8-9
• 1.2.2 知識(shí)管理與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)分析9-10
• 1.2.3 知識(shí)管理與 Web2.0 技術(shù)的文獻(xiàn)分析10-11
• 1.3 研究設(shè)計(jì)11-14
• 1.3.1 研究目標(biāo)11
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容和思路11-12
• 1.3.3 研究方法12
• 1.3.4 研究意義12-14
• 2 理論基礎(chǔ)和概念界定14-29
• 2.1 理論基礎(chǔ)14-25
• 2.1.1 建構(gòu)主義14-16
• 2.1.2 知識(shí)管理理論16-18
• 2.1.3 成人學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.1.4 學(xué)習(xí)共同體理論19-20
• 2.1.5 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論20-25
• 2.2 概念界定25-29
• 3 知識(shí)管理視角下Web2.0 技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論分析29-35
• 3.1 知識(shí)管理視角下的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)29-30
• 3.2 知識(shí)管理視角下的Web2.0 技術(shù)30-31
• 3.3 知識(shí)管理視角下 Web2.0 技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程構(gòu)建31-35
• 3.3.1 過(guò)程構(gòu)建31-33
• 3.3.2 過(guò)程構(gòu)建中的啟示33-35
• 4 Web2.0 技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略35-45
• 4.1 基于 Wiki 的教師實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化35-36
• 4.2 基于 Blog 的教師敘事和反思36-37
• 4.3 基于 Web2.0 技術(shù)的教育教學(xué)資源共享和教師交流37-38
• 4.4 基于 Web2.0 技術(shù)的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建38-43
• 4.4.1 Web2.0 技術(shù)構(gòu)成的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體38-41
• 4.4.2 案例：基于 QQ 群的教師自發(fā)性同步式網(wǎng)絡(luò)共同體的交流學(xué)習(xí)41-43
• 4.5 知識(shí)管理對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略的指導(dǎo)性43-45
• 5 Web2.0 技術(shù)應(yīng)用情況和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查45-51
• 5.1 高職高專(zhuān)教師對(duì)Web2.0 技術(shù)的掌握情況45-47
• 5.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況47-49
• 5.3 小結(jié)49-51
• 6 實(shí)例：基于Web2.0 技術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)51-59
• 6.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建51-53
• 6.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)展示53-59
• 結(jié)語(yǔ)59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-67
• 致謝67-68
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況68

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2 ;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

3 ;以師為本 搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

6 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

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2 弓彩玲;復(fù)興區(qū)著力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];邯鄲日?qǐng)?bào);2009年

3 山東省泰安市泰山學(xué)院附中校長(zhǎng) 程和方;團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教師報(bào);2009年

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5 顧琴;讓研究成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

6 本報(bào)記者 梁杰;為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建階梯[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

7 記者李國(guó)濤 實(shí)習(xí)生陳麗媛;第八屆全國(guó)高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇在衡中舉行[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

8 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

9 通訊員 鄭紅丹;麻城二小多項(xiàng)措施促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年

10 記者 夏禾;十六中推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

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