本文關(guān)鍵詞：知識管理視角下Web2.0技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

  更多相關(guān)文章： 教師專業(yè)發(fā)展 Web2.0技術(shù) 知識管理 學習共同體

【摘要】：在當今教育領(lǐng)域,教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)注的熱點,而知識管理和Web2.0概念的雙重加盟,使教師專業(yè)發(fā)展有了一個新公式:知識管理+Web2.0技術(shù)=教師專業(yè)發(fā)展。即知識管理視角下Web2.0技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是目的,知識管理是思考方式,而Web2.0技術(shù)就是實現(xiàn)手段。 為了證明這個公式,筆者從理論和實踐兩大部分進行了論證。第一部分從理論方面論證。首先,通過分析建構(gòu)主義、成人學習理論、知識管理理論、教師專業(yè)發(fā)展理論等基礎(chǔ)理論和運用文獻分析法分析以往相關(guān)研究,對Web2.0技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展從知識管理視角進行了分類,構(gòu)建出知識管理視角下Web2.0技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展的過程。其次,說明Web2.0技術(shù)能為教師專業(yè)發(fā)展提供多種途徑和策略,詳細闡述了基于Web2.0技術(shù)的實踐知識轉(zhuǎn)化、敘事、反思、學習共同體等教師專業(yè)發(fā)展策略,并說明應(yīng)用策略離不開知識管理思想的參與。第二大部分筆者從實踐方面進行了驗證。先是用調(diào)查問卷進行驗證,通過了解Web2.0技術(shù)使用情況、知識管理認知情況和教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,證明了Web2.0技術(shù)能夠促進教師專業(yè)發(fā)展,并指出Web2.0技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵不是技術(shù)的選擇而是怎么用,在知識管理視角下的使用,將使技術(shù)更能充分發(fā)揮作用。然后建立一個基于Web2.0技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺,主要包括Blog和Wiki等Web2.0技術(shù),并以此平臺的使用過程為例來說明Web2.0技術(shù)如何促進教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 Web2.0技術(shù) 知識管理 學習共同體
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 圖表目錄6-7
• 1 引言7-14
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展是提高教學質(zhì)量的保證7
• 1.1.2 信息技術(shù)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展7-8
• 1.2 文獻分析8-11
• 1.2.1 Web2.0 技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的文獻分析8-9
• 1.2.2 知識管理與教師專業(yè)發(fā)展的文獻分析9-10
• 1.2.3 知識管理與 Web2.0 技術(shù)的文獻分析10-11
• 1.3 研究設(shè)計11-14
• 1.3.1 研究目標11
• 1.3.2 研究內(nèi)容和思路11-12
• 1.3.3 研究方法12
• 1.3.4 研究意義12-14
• 2 理論基礎(chǔ)和概念界定14-29
• 2.1 理論基礎(chǔ)14-25
• 2.1.1 建構(gòu)主義14-16
• 2.1.2 知識管理理論16-18
• 2.1.3 成人學習理論18-19
• 2.1.4 學習共同體理論19-20
• 2.1.5 教師專業(yè)發(fā)展理論20-25
• 2.2 概念界定25-29
• 3 知識管理視角下Web2.0 技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論分析29-35
• 3.1 知識管理視角下的教師知識結(jié)構(gòu)29-30
• 3.2 知識管理視角下的Web2.0 技術(shù)30-31
• 3.3 知識管理視角下 Web2.0 技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的過程構(gòu)建31-35
• 3.3.1 過程構(gòu)建31-33
• 3.3.2 過程構(gòu)建中的啟示33-35
• 4 Web2.0 技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的策略35-45
• 4.1 基于 Wiki 的教師實踐知識的轉(zhuǎn)化35-36
• 4.2 基于 Blog 的教師敘事和反思36-37
• 4.3 基于 Web2.0 技術(shù)的教育教學資源共享和教師交流37-38
• 4.4 基于 Web2.0 技術(shù)的教師學習共同體的構(gòu)建38-43
• 4.4.1 Web2.0 技術(shù)構(gòu)成的教師網(wǎng)絡(luò)學習共同體38-41
• 4.4.2 案例：基于 QQ 群的教師自發(fā)性同步式網(wǎng)絡(luò)共同體的交流學習41-43
• 4.5 知識管理對教師專業(yè)發(fā)展策略的指導性43-45
• 5 Web2.0 技術(shù)應(yīng)用情況和教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查45-51
• 5.1 高職高專教師對Web2.0 技術(shù)的掌握情況45-47
• 5.2 教師專業(yè)發(fā)展情況47-49
• 5.3 小結(jié)49-51
• 6 實例：基于Web2.0 技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展平臺51-59
• 6.1 教師專業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建51-53
• 6.2 教師專業(yè)發(fā)展平臺展示53-59
• 結(jié)語59-60
• 參考文獻60-63
• 附錄63-67
• 致謝67-68
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況68

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7 記者李國濤 實習生陳麗媛;第八屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇在衡中舉行[N];衡水日報;2010年

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本文編號：796253