本文關(guān)鍵詞：高職院校貧困大學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究

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【摘要】： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的壓力造成人們諸多心理問題的出現(xiàn),高職院校學(xué)生心理問題檢出率更是呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。但是,高職院校學(xué)生心理健康教育工作成績(jī)并不理想。 隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職教育已成為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分,高等職業(yè)院校的大學(xué)生也已成為高校在校生的重要組成部分,但是作為特殊群體的高職學(xué)生,因其生源狀況和培養(yǎng)目標(biāo)的差異而具有一些獨(dú)特的特征。近年來,國(guó)內(nèi)外對(duì)普通大學(xué)生心理健康的研究都已廣泛開展并具有一定的影響,但針對(duì)高等職業(yè)院校貧困大學(xué)生心理健康的研究還不夠深入。貧困大學(xué)生作為高校在校生的特殊群體,他們?cè)诩缲?fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),也承受著巨大的由經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的多種壓力,存在著自卑、焦慮、抑郁等不良心理特征,因此貧困大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。 在高職教育中特別加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育工作,尤其是在關(guān)注貧困生的心理健康問題上貫徹教育方針、促進(jìn)高職教育健康發(fā)展,是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育對(duì)象和教育過程的要求,也是高職不斷提高大學(xué)生自身素質(zhì)與完善主觀愿望的有效途徑。 本文旨在對(duì)高職院校貧困大學(xué)生的常見心理健康問題進(jìn)行深入分析,探究其形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)體根源,利用多維度心理輔導(dǎo)方案,多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合使用,從而解決高職院校大學(xué)生心理常見問題,探尋提高其心理健康水平的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 貧困大學(xué)生 心理健康狀況 對(duì)策研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 前言9-10
• 一、研究概況10-15
• (一) 研究現(xiàn)狀10-12
• (二) 研究意義12-15
• 1. 維護(hù)社會(huì)的和諧與安定13
• 2. 有助于提高高等教育的發(fā)展水平13-14
• 3. 促進(jìn)高校貧困生綜合素質(zhì)的提高14-15
• 二、貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查15-22
• (一) 研究對(duì)象15-16
• (二) 研究方法16
• (三) 數(shù)據(jù)結(jié)果分析16-20
• 1. 高職院校貧困大學(xué)生SCL-90因子分與全國(guó)常模比較17-19
• 2. 測(cè)評(píng)情況分析19-20
• (四) 研究討論20-22
• 三、對(duì)高職院校貧困大學(xué)生心理問題成因的分析22-30
• (一) 社會(huì)原因22-24
• 1. 社會(huì)對(duì)高職院校的支持和認(rèn)同度不高22-23
• 2. 在認(rèn)識(shí)上對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有偏差23
• 3. 教育環(huán)境的改變23-24
• (二) 個(gè)體原因24-25
• (三) 家庭原因25-27
• 1. 家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響25-26
• 2. 家庭教育方式的影響26
• 3. 成長(zhǎng)環(huán)境的影響26-27
• (四) 學(xué)校原因27-28
• 1. 學(xué)業(yè)的壓力27
• 2. 校園環(huán)境的影響27-28
• (五) 來自就業(yè)的壓力28-30
• 四、解決高職院校貧困大學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究30-44
• (一) 當(dāng)前我國(guó)高職院校心理健康教育所存在的問題30-39
• 1. 貧困大學(xué)生自身存在的問題30-33
• (1) 高職院校內(nèi)貧困大學(xué)生中常見的心理問題學(xué)生群體類型30-31
• (2) 高職院校內(nèi)貧困大學(xué)生中主要體現(xiàn)的心理矛盾31-33
• 2. 在校貧困生幾項(xiàng)最突出的心理特點(diǎn)33-37
• (1) 貧困生抑郁心理較重33-34
• (2) 自卑與自信的交相矛盾造成的心理沖突難以排解34-35
• (3) 長(zhǎng)期緊張和焦慮導(dǎo)致思維偏執(zhí)和強(qiáng)迫35
• (4) 軀體化表現(xiàn)明顯35-36
• (5) 人際關(guān)系敏感36-37
• (6) 逃避的文飾心理37
• 3. 學(xué)校教育體制上存在的問題37-39
• (二) 學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策39-41
• 1. 尋求社會(huì)認(rèn)同,轉(zhuǎn)變社會(huì)偏見,正確認(rèn)識(shí)心理健康教育39-40
• 2. 利用各種資源,加強(qiáng)心理健康隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)40
• 3. 加強(qiáng)校園環(huán)境凈化,創(chuàng)建和諧校園,營(yíng)造積極向上的文化氛圍40
• 4. 全面掌握學(xué)生情況,建立個(gè)人心理檔案,長(zhǎng)期跟蹤觀察40
• 5. 有重點(diǎn)、有層次,有針對(duì)性地開展個(gè)別心理援助40-41
• (三) 個(gè)人應(yīng)采取的調(diào)適措施41-43
• 1. 正確地認(rèn)識(shí)自我41
• 2. 正確對(duì)待貧困41-42
• 3. 提高自身受挫力和情緒調(diào)控力42
• 4. 主動(dòng)建立和諧的人際交往42-43
• (四) 應(yīng)對(duì)策略建議43-44
• 五、結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-50
• 致謝 (Special Thanks)50

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