本文關(guān)鍵詞：教師的情緒勞動及其管理策略

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【摘要】：從情緒勞動工作者的特征來看,教師應(yīng)該是屬于較高情緒勞動的專業(yè)技術(shù)性工作者。在現(xiàn)實的教育工作中,教師的情緒勞動往往通過積極情緒的表層與深層展現(xiàn)以及消極情緒的克制來加以傳達(dá)。雖然教師的情緒勞動有助于工作目標(biāo)的實現(xiàn),但的確也給教師帶來了一定負(fù)面影響。因此,學(xué)校及師資培育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動通過教師情緒規(guī)則的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、加強(qiáng)教師情緒管理能力的培訓(xùn)、注重教師情緒涵養(yǎng)的自我培養(yǎng)等策略,提高教師的情緒勞動管理能力,使教師能更好地從事情緒勞動,進(jìn)而提升教師未來工作績效及工作生活質(zhì)量。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師情緒勞動 教師情緒規(guī)則 情緒管理能力
【分類號】：G443
【正文快照】： 情緒勞動是指個人按照組織或者工作所要求的情緒規(guī)則表達(dá)情緒,來為服務(wù)對象提供服務(wù)的過程。在當(dāng)今各行業(yè)提倡“服務(wù)為上”,并將工作者的情緒表達(dá)視為重要服務(wù)的社會中,工作場域中的情緒表達(dá)已經(jīng)不再像過去那樣是私人決定的事情,而是一種公眾行為;情感規(guī)則也不再只是個人私下

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本文編號：793145