本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研活動的社會網(wǎng)絡(luò)分析

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【摘要】：近些年,網(wǎng)絡(luò)教研活動逐漸受到廣大教師的歡迎和研究者的關(guān)注。好看簿作為Web2.0大家庭的一員,吸引了很多教師基于該平臺開展各種教育教學(xué)活動。本文以好看簿平臺中淄博信息技術(shù)學(xué)科教研組為例,采用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法,對該群組的網(wǎng)絡(luò)密度、中心性和凝聚子群等方面作了詳細的分析。研究發(fā)現(xiàn),大部分網(wǎng)絡(luò)教研成員還是處于觀望、沉默狀態(tài);專家對網(wǎng)絡(luò)教研群組的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用;如何更好地設(shè)計、管理網(wǎng)絡(luò)教研活動,并激發(fā)成員的主觀能動性,仍是需要我們積極探究與實踐的。因此,希望本研究能對利用Web2.0開展網(wǎng)絡(luò)教研提供些許參考。
【作者單位】： 河北大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)教研 社會網(wǎng)絡(luò)分析 好看簿
【分類號】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡(luò)教研,作為一種改造現(xiàn)有教研模式,開創(chuàng)教研多主體、跨時空、低成本、高效率的新途徑(朱慕菊,2007),一直受到廣大教師和教育學(xué)者的關(guān)注和青睞。在實踐中,開展網(wǎng)絡(luò)教研的平臺有專門用于某一主題的平臺———校本教研網(wǎng)、區(qū)域性教研網(wǎng)等(馮伯虎,2007),也有基于Web2.0社會性軟

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