本文關鍵詞：試論生成性教學的內涵和特點

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【摘要】：生成性教學是在把握教學藝術性的基礎上,在教學活動過程中注重教師與學生,尤其是學生的主體性與創(chuàng)造性,進而有效地理解教學內容與促進學生發(fā)展的教學。它重視教學活動的過程、關系、創(chuàng)造、個性、非理性等特點。其實質為敢于打破教學過程中的唯規(guī)律性,尊重師生的主體性,追求教學的藝術性。歷史上,人們力圖通過多學科綜合的角度,或從教學內部,或從教學外部,來較全面深入地探討生成性教學的內涵及特點。生成性教學特點表現(xiàn)在教學主體、教學內容、教學情境的不確定性;教學過程的開放性、互動性、情境性;教學方法的生成性、有效性、趣味性等方面。生成性教學和預設性教學是對立統(tǒng)一的關系。
【作者單位】： 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關鍵詞】： 生成性教學 生成性教學特點 預設性教學
【基金】：甘肅省高等學�；究蒲袠I(yè)務費項目“現(xiàn)代教學與課程論學科建設問題研究”的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、生成性教學的內涵(一)生成的內涵“生成”即生長、成為,是現(xiàn)代哲學的最強音。[1]從詞源上講,它是德文“werden”的意譯,是德國哲學家黑格爾《邏輯學》中的一個范疇,是發(fā)展之義。黑格爾猜測到普遍發(fā)展變化的原則,指出“生成”是“有”(或“存在”)和“無”(或“非存在”)

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本文編號：729688