本文關(guān)鍵詞：初中班級留守學生的心理特點及管理策略

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【摘要】： 由于我國改革開放的穩(wěn)步推進,社會經(jīng)濟得到快速發(fā)展,我國越來越多農(nóng)村剩余勞動力流入城市,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務工,所以留守學生的數(shù)量越來越多。他們將孩子委托給年邁的雙親或寄養(yǎng)于他人照看,于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群落——鄉(xiāng)村留守學生。所謂“留守學生”,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學生。一般指年齡在14周歲及以下的學生。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長對“留守學生”的監(jiān)護往往處于真空或半真空狀態(tài),家長、學校、社會三維一體的教育面中,家庭教育呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié),這些“留守學生”缺乏正常的親情關(guān)愛,思想行為存在一定的缺陷,在復雜的社會環(huán)境中面臨諸多的成長問題。怎樣保護和教育好初中班級中客觀存在的留守學生,解決好留守學生的教育問題,讓他們健康快樂的成長,已成為刻不容緩的社會問題。對于他們的思想道德建設和心理健康教育等諸多教育環(huán)節(jié)是我們必須面對的一個話題,也成為了我們今天學校教育的一個工作重心。對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的初中留守學生該怎樣進行教育和管理?作為教育工作者應該多些防患意識,對留守學生多點愛心,多點真心,多點耐心,多點細心,了解學生的心理,按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進行教育和管理,幫助他們形成健康的心理,讓他們和普通孩子一樣健康快樂成長。 論文旨在闡述初中班級中的留守學生的個體人格心理的發(fā)展特點,運用不同的教育管理策略,所達到不同的教育效果,對現(xiàn)實教育教學工作有一個借鑒參考作用。 第一部分:認識初中班級中的留守學生。對此論題的研究意義及由來做了簡要分析,介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本文所采用的研究方法,綜合運用多學科的理論和班集體建設的理論對初中班級、留守學生、初中生的心理特點、初中班級留守學生心理特點、教育管理、策略等核心概念進行了界定。 第二部分:揭示我校留守學生的現(xiàn)實狀況。通過現(xiàn)狀調(diào)查,借助數(shù)據(jù)及大量生動翔實的事例對中學班級中的留守學生的心理特點、形成成因等做了較為深入的分析。 第三部分:班級留守學生管理的策略研究。從三個方面予以說明:對班級留守學生的管理對學生個性發(fā)展的影響、對班級留守學生的管理的價值取向、對班級留守學生的管理策略。其中管理策略是重點。 第四部分:通過對班級留守學生教育引導的實例來進一步論證。
【關(guān)鍵詞】：留守學生 心理特點 管理策略
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G635.5;B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-27
• 1.1 研究目的9-11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述11-15
• 1.2.2 國外研究綜述15-16
• 1.3 研究思路和方法16-17
• 1.4 論題的提出17-20
• 1.4.1 論題來源17-18
• 1.4.2 研究此論題的意義18-20
• 1.5 核心概念界定20-27
• 1.5.1 班級20
• 1.5.2 留守學生20-22
• 1.5.3 初中生的心理特點22-25
• 1.5.4 初中班級留守學生心理特點25-26
• 1.5.5 教育管理策略26-27
• 第二章 初中班級留守學生的現(xiàn)狀及成因分析27-44
• 2.1 初中班級留守學生分布的現(xiàn)狀調(diào)查27-29
• 2.2 初中留守學生心理狀況的現(xiàn)狀研究分析29-36
• 1、研究對象29-30
• 2、研究工具30
• 3、研究方法30
• 4、研究結(jié)果30-35
• 5、調(diào)查后分析35-36
• 2.3 初中班級留守學生的心理發(fā)展獨特性36-38
• 2.3.1 留守學生在性格上容易發(fā)生變化36-37
• 2.3.2 留守學生大多數(shù)自卑內(nèi)向37
• 2.3.3 留守學生因缺乏親情而表現(xiàn)出冷漠霸道37
• 2.3.4 留守學生因心胸偏狹而個性心理健康發(fā)育異常37-38
• 2.3.5 留守學生因無度放縱而導致價值觀與人生觀的偏離38
• 2.4 初中班級留守學生的行為表現(xiàn)獨特性38-39
• 2.4.1 大多數(shù)留守學生學習上有偏差38-39
• 2.4.2 大多數(shù)的留守學生行為上有偏差39
• 2.5 初中留守學生心理獨特性形成原因和影響因素39-44
• 2.5.1 家庭方面39-42
• 2.5.2 學校方面42-43
• 2.5.3 社會方面43-44
• 第三章 對初中班級留守學生教育管理的價值取向和策略44-58
• 3.1 對初中班級留守學生教育管理的價值取向44-46
• 3.1.1 優(yōu)良的人格品質(zhì)對學習者個體的重要性44-45
• 3.1.2 對個體人生幸福和心理健康有重大影響45
• 3.1.3 當代社會發(fā)展的要求45-46
• 3.2 對初中班級留守學生教育管理的策略46-55
• 3.2.1 學校教育46-54
• 3.2.2 家庭教育54-55
• 3.2.3 社會教育55
• 3.3 對初中班級留守學生正確的教育引導55-58
• 3.3.1 良好習慣的養(yǎng)成教育55-56
• 3.3.2 健康的心理教育56
• 3.3.3 遠大的理想教育56-57
• 3.3.4 積極向上的激勵教育57-58
• 第四章 對初中班級留守學生教育引導的個案研究和反思58-65
• 4.1 初中班級留守學生的個案成員概況58-60
• 4.2 初中班級留守學生的個案教育與引導60-63
• 4.2.1 充分的關(guān)注，，寬容的態(tài)度60-61
• 4.2.2 潤物細無聲的喚醒61
• 4.2.3 情感上的因勢利導61-62
• 4.2.4 遠大目標的激勵62-63
• 4.2.5 無微不至的關(guān)懷63
• 4.3 教育反思63-65
• 第五章 結(jié)論與結(jié)語65-67
• 參考文獻67-71
• 攻讀碩士學位期間所取得的研究成果71-72
• 附錄72-76
• 致謝76-77

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙冬梅;;對農(nóng)村留守中學生教育的實踐嘗試[J];南方農(nóng)業(yè);2011年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李雨璇;農(nóng)村留守中學生問題研究[D];河南大學;2012年

2 劉麗麗;淺析農(nóng)村留守兒童道德存在的問題以及對策[D];山西財經(jīng)大學;2012年

本文編號：692957