本文關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程優(yōu)化研究

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【摘要】：行為導(dǎo)向教學(xué)模式是一種"能力本位"的教學(xué)理念,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施可分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)。每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同,教師在各個(gè)階段所扮演的角色也有所不同。實(shí)施過程中應(yīng)該從行為導(dǎo)向教學(xué)法的規(guī)則和程序、環(huán)境、質(zhì)量控制、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)個(gè)性五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化,通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
【作者單位】： 大慶師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 行為導(dǎo)向 職業(yè)能力 過程優(yōu)化
【分類號】：G420
【正文快照】： 行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學(xué)法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用,所以日益被世界各國教育界與勞動(dòng)界的專家們所推崇。[1]在世紀(jì)之交,我國引入“行為導(dǎo)向教學(xué)法”,真正意義上進(jìn)行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”試點(diǎn)工

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