在線學習如今成為人們獲取知識的一種重要方式,但許多研究表明,在線學習者的學習效果不理想,很大程度上與學習者的在線學習能力有關。在已有文獻基礎上界定在線學習力概念與發(fā)展模型,綜合Moodle平臺學生實際學習情況,嘗試將行為數(shù)據(jù)分析技術應用于學生在線學習力分析中。采用滯后序列分析方法可從學習行為序列角度分析學習者在線學習過程中的學習行為,從而在一定程度上評估在線學習力各個維度的能力體現(xiàn)情況,以期為教師教學與學生學習提供指導,達到優(yōu)化學生在線學習效果的目的。

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【部分圖文】：

圖1在線學習力發(fā)展模型

傳統(tǒng)教學與學習環(huán)境發(fā)生了很大變化，在線學習發(fā)生的外部條件為開放的網(wǎng)絡環(huán)境，然而其必須與學習者的內(nèi)在學習因素共同作用才能促使在線學習發(fā)生，最終形成學習者的在線學習力。在線學習力是在線學習情境中體現(xiàn)出的有意識的行為，其存在于人與人之間、人與網(wǎng)絡環(huán)境及在線活動之間，與人的思維和情感相關....

圖2學生在線行為轉換過程

根據(jù)以上行為序列，繪制出模塊行為間的學習行為轉換圖（見圖2），以圖示的方式進一步勾勒模塊行為序列之間的顯著性關聯(lián)。圖中箭頭代表學習者行為轉換的方向，箭頭上方數(shù)值代表每個行為序列的z-score值。觀察行為轉換圖可以發(fā)現(xiàn)，該學生在不同模塊間的行為轉換體現(xiàn)了在線平臺學習行為特性，可對....

圖3在線學習力文獻發(fā)表年度趨勢圖

緒論9圖3在線學習力文獻發(fā)表年度趨勢圖資料來源：中國知網(wǎng)①在線學習力內(nèi)涵研究首先，在線學習力是學習力的上位概念，理解在線學習力要先充分理解什么是學習力[1]。為此，筆者整理了當前國內(nèi)學者對學習力的內(nèi)涵的解讀。石建軍對教育領域中學習力文獻進行梳理分析，總結歸納出了出已有研究成果中關....

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