針對(duì)當(dāng)前地方高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。該文將翻轉(zhuǎn)課堂同形勢(shì)與政策課程結(jié)合起來(lái),首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),其次分析討論形勢(shì)與政策課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性,最后構(gòu)建了形勢(shì)與政策課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式,以期為地方高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式改革提供借鑒和參考。

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【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
    1.1 學(xué)習(xí)時(shí)間自主化
    1.2 師生角色翻轉(zhuǎn)化
    1.3 考核評(píng)價(jià)多元化
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于形勢(shì)與政策課程教學(xué)的可行性
    2.1 互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為形勢(shì)與政策課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供技術(shù)手段
    2.2 形勢(shì)與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀需要翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施
    2.3 形勢(shì)與政策課程的特點(diǎn)有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施
3 地方高校形勢(shì)與政策課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
    3.1 課前自主學(xué)習(xí)
    3.2 課堂討論探究
    3.3 課后反饋評(píng)價(jià)



本文編號(hào)：3928853