隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展,混合式學(xué)習(xí)受到廣大教育工作者的青睞。如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效整合,構(gòu)建以學(xué)為中心的混合式學(xué)習(xí),是教育專家與教師面臨的首要問題。隨著國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視,對學(xué)生深層學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的提出,本研究聚焦于解決以下三個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)在混合式學(xué)習(xí)中促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的目的:深層學(xué)習(xí)的發(fā)生條件和過程是什么?如何設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)來促進(jìn)深層學(xué)習(xí)?如何評價(jià)混合式學(xué)習(xí)中的深層學(xué)習(xí)?首先本文通過閱讀文獻(xiàn),對混合式學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,歸納目前研究所取得的成果以及存在的不足;其次基于深層學(xué)習(xí)發(fā)生條件、過程及已有的路徑,結(jié)合混合學(xué)習(xí)特點(diǎn),構(gòu)建旨向深層學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)的流程;最后分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,并使用問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)需求、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等,針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足及學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析,從而進(jìn)行改進(jìn),設(shè)計(jì)旨向深層學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方案,其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價(jià)等的設(shè)計(jì),接著將混合式學(xué)習(xí)方案應(yīng)用到內(nèi)蒙古師范大學(xué)2015級教育技術(shù)本科生的課程《電視系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過程中,該課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性且融合多學(xué)科知識的特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,且要求在一定課時(shí)內(nèi)完成相...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1活動(dòng)系統(tǒng)

圖2-1活動(dòng)系統(tǒng)，主體是指活動(dòng)的個(gè)體，也就是學(xué)習(xí)者影響的東西，也就是活動(dòng)指向的目

圖3-1旨向深層學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)流程

18圖3-1旨向深層學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)流程

圖3-2課程模塊

21圖3-2課程模塊

圖3-3攝像原理與攝像技術(shù)單元知識結(jié)構(gòu)圖

我們以第三單元的《攝像原理與攝像技術(shù)》的單元知識結(jié)構(gòu)圖為例（如圖3-3），該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識是屬于陳述性知識和程序性知識。圖3-2課程模塊

本文編號：3910612