遠程同步課堂通常使用具有教學功能的視頻會議系統(tǒng)連接不同地區(qū)的兩個班級,實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂和物理課堂的混合。遠程同步課堂的規(guī)�；瘧糜欣诹x務教育均衡發(fā)展,促進優(yōu)秀教育資源有效利用。教師如何把控課堂中近遠端學生參與情況是遠程同步課堂教學的一大難題。結(jié)合課堂觀測、問卷調(diào)查和訪談法,從行為參與、認知參與和情感參與3個維度對遠程同步課堂中近遠端學生參與情況進行對比分析,基于分析結(jié)果進一步提出3種遠程同步課堂學習參與激發(fā)策略:智慧環(huán)境技術(shù)支持策略、溫馨式交互激勵策略和契約協(xié)作式探究策略。

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【文章目錄】：
1 研究過程
    1.1 研究對象與目的
    1.2 研究方法與工具
2 研究結(jié)果與分析
    2.1 學生行為參與度分析
        2.1.1 時間參與
        2.1.2 表現(xiàn)參與
    2.2 學生認知參與度分析
        2.2.1 遠程同步課堂學生認知參與評價量表
        2.2.2 學生認知參與統(tǒng)計分析
    2.3 學生情感參與度分析
3 結(jié)論與討論
    3.1 結(jié)論
    3.2 優(yōu)化策略
        3.2.1 技術(shù)設(shè)備:建立智慧的遠程同步課堂學習環(huán)境
        3.2.2 教師角度:增強交互效果、創(chuàng)造良好課堂氛圍
        3.2.3 學生角度:契約協(xié)作探究,建立平等生生關(guān)系



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