雖然縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展已在理論上形成了廣泛共識,并在政策實(shí)踐中取得了有效進(jìn)展,但作為義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育信息化深度融合兩大問題的交集,義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展仍是一個在理論和實(shí)踐兩方面亟待普遍確立的研究方向。今后一段時期,推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡依然是我國教育發(fā)展戰(zhàn)略主題,教育信息化的泛在影響也必將更加顯著。通過信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的均衡配置和信息技術(shù)使用機(jī)會、使用能力及使用效果的均衡化,有效消除新數(shù)字鴻溝(尤其是因技術(shù)使用機(jī)會和使用能力不均衡而產(chǎn)生的“技術(shù)應(yīng)用鴻溝”)并切實(shí)促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,既是教育研究的重要課題,也是事關(guān)教育技術(shù)學(xué)科存在合理性的重大命題。義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展既需要在教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的雙重視野中完善理論框架,也需要建立有效的方法論體系以指導(dǎo)實(shí)踐。結(jié)合理論分析和實(shí)證研究思路,運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較研究法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)研究方法,對義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的理論闡釋、指標(biāo)體系和監(jiān)測方法等作了深入考察。一是確立了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的雙重維度和理論框架。受義務(wù)教育均衡發(fā)展政策話語影響,已有研究主要在理論和宏觀層面闡述教育信息化與教育均衡的關(guān)系,論證“信息技術(shù)對教育...

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【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起與背景
        (一) 義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國教育事業(yè)的戰(zhàn)略主題
        (二) 教育信息化是影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要因素
        (三) 教育信息化均衡發(fā)展是消除數(shù)字鴻溝的必然要求
        (四) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展亟待建立有效的方法論體系
    二、研究目的與意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    三、研究現(xiàn)狀綜述
        (一) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展理論研究現(xiàn)狀
        (二) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
        (三) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展監(jiān)測方法研究現(xiàn)狀
        (四) 已有研究的局限與不足
    四、研究對象與內(nèi)容
        (一) 研究對象
        (二) 研究內(nèi)容
    五、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二章 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展理論審視
    一、義務(wù)教育均衡的理論意蘊(yùn)
        (一) 教育均衡的內(nèi)涵
        (二) 義務(wù)教育均衡發(fā)展的本質(zhì)要求
    二、我國義務(wù)教育均衡發(fā)展政策分析
        (一) 政策演進(jìn):從均衡到優(yōu)質(zhì)均衡
        (二) 基本路向:從城鄉(xiāng)一體化到社會公共服務(wù)均等化
        (三) 內(nèi)在邏輯:從區(qū)域、城鄉(xiāng)均衡到校際均衡與個體均衡
    三、教育信息化的本質(zhì)屬性、核心價值與表現(xiàn)形態(tài)
        (一) 社會信息化的歷史淵源與本質(zhì)特征
        (二) 教育信息化的本質(zhì)屬性:“技術(shù)—教育—社會”的三重交互
        (三) 教育信息化的核心價值:“均衡—公平—現(xiàn)代化”的多元觀照
        (四) 教育信息化的表現(xiàn)形態(tài)和實(shí)踐領(lǐng)域
    四、義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的評價維度與分析框架
        (一) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵
        (二) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的雙重評價維度
        (三) 教育信息化與義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)性
        (四) 義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的綜合分析框架
第三章 國內(nèi)外教育信息化指標(biāo)與監(jiān)測方法比較研究
    一、通用的信息化指標(biāo)與監(jiān)測方法
        (一) 通用的信息化指標(biāo)
        (二) 通用的信息化監(jiān)測方法
        (三) 對本研究的啟示
    二、發(fā)達(dá)國家的教育信息化指標(biāo)與監(jiān)測方法
        (一) 美國、英國和日本的教育信息化指標(biāo)
        (二) 美國、英國和日本的教育信息化監(jiān)測方法
        (三) 對本研究的啟示
    三、我國教育信息化發(fā)展指標(biāo)與監(jiān)測方法研究
        (一)教育信息化宏觀發(fā)展指標(biāo)研究
        (二) 教育信息化績效評價指標(biāo)研究
        (三) 教育信息化功能性評價指標(biāo)研究
        (四) 教育信息化發(fā)展水平測度研究
        (五) 對本研究的啟示
第四章 縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建
    一、指標(biāo)體系的基本理論與一般方法
        (一) 構(gòu)建指標(biāo)體系的基本原則
        (二) 構(gòu)建指標(biāo)體系的一般過程
        (三) 構(gòu)建指標(biāo)體系的一般模式
    二、義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)構(gòu)建:IE-CCPO模型
    三、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系的核心要素
        (一) 維度一:義務(wù)教育信息化自身均衡的核心要素
        (二) 維度二:教育信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心要素
    四、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系的基本框架
        (一) 指標(biāo)歸類結(jié)果
        (二) 指標(biāo)體系的基本框架
    五、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)優(yōu)化與權(quán)重確定
        (一) 確認(rèn)指標(biāo)科學(xué)性與適切性
        (二) 確定指標(biāo)權(quán)重
        (三) 最終確定的《縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展通用指標(biāo)體系》
    六、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)內(nèi)容闡釋和指標(biāo)基準(zhǔn)
第五章 縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展監(jiān)測方法及實(shí)證檢驗(yàn)
    一、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的基本監(jiān)測思路
    二、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的具體監(jiān)測方法
        (一) 縣域綜合加權(quán)賦分法
        (二) 學(xué)校綜合加權(quán)賦分法
        (三) 基于差異系數(shù)的縣域均衡指數(shù)法
    三、縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展監(jiān)測實(shí)證檢驗(yàn)
        (一) 研究樣本
        (二) 數(shù)據(jù)獲取方法
        (三) 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研實(shí)施
        (四) 監(jiān)測數(shù)據(jù)采集
        (五) 監(jiān)測方法應(yīng)用及結(jié)果分析
    四、實(shí)證檢驗(yàn)的結(jié)論：三種監(jiān)測方法具有可行性和一致性
第六章 結(jié)語
    一、主要貢獻(xiàn)
        (一) 確立了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展理論分析框架
        (二) 建立了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展評價模型
        (三) 構(gòu)建了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系并論證了其適切性
        (四) 提出了有效可行的義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展監(jiān)測思路與方法
    二、主要創(chuàng)新點(diǎn)
    三、研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀博士學(xué)位期間的研究成果



本文編號：3865216