為探索在線課程的合理評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建基于"中國(guó)大學(xué)MOOC"平臺(tái)的MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包含用戶、課程、章節(jié)、考試、作業(yè)、討論區(qū)等6個(gè)一級(jí)指標(biāo),以及用戶人數(shù)、師資隊(duì)伍、課程時(shí)長(zhǎng)等21個(gè)二級(jí)指標(biāo)。使用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重,并選取該平臺(tái)上的《大學(xué)英語(yǔ)》《現(xiàn)代禮儀》等5門課程,對(duì)其課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。結(jié)果表明,這種評(píng)價(jià)體系能夠以平臺(tái)為基礎(chǔ),合理地對(duì)MOOC質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)高質(zhì)量MOOC建設(shè)具有一定借鑒作用。

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【文章目錄】：
0 引言
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 研究方法
3 MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
    3.1 MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立
    3.2 基于層次分析法的指標(biāo)體系權(quán)重確立
4 基于“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)的5門課程評(píng)價(jià)實(shí)踐
    4.1 5門課程原始數(shù)據(jù)
    4.2 課程原始數(shù)據(jù)歸一化處理
    4.3 5門課程得分與排名
5 結(jié)語(yǔ)



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