翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中逐步運用,但也存在學(xué)習(xí)者需求不同、個體差異性大、學(xué)習(xí)主動性差、評價機(jī)制單一等問題,特別是如何在SPOC教學(xué)模式下提高學(xué)生自學(xué)主動性、互動參與度、小組協(xié)作積極性等問題尤為突出。文章從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、層次化教學(xué)策略、混合學(xué)習(xí)過程等方面構(gòu)建一個基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)帶激勵機(jī)制的考核評價體系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)
二、帶激勵機(jī)制的基于SPOC的高校翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的構(gòu)建
    1. 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
    2. 層次化教學(xué)策略
        (1）學(xué)習(xí)路徑的選擇
        (2）教學(xué)方式的選擇
    3. 混合學(xué)習(xí)過程
        (1）課前在線學(xué)習(xí)———微視頻+微資源+微測試+在線輔導(dǎo)+在線反饋
        (2）課中討論學(xué)習(xí)———合作+討論+交流
        (3）課后拓展學(xué)習(xí)———研學(xué)+實踐+交流
    4. 帶激勵機(jī)制的考核評價體系
        (1）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，設(shè)計科學(xué)合理、靈活多樣的課程考核方式
        (2）課中討論活動和課后拓展學(xué)習(xí)中的互評機(jī)制
        (3）實時評分反饋機(jī)制
        (4）進(jìn)步激勵機(jī)制和末位淘汰機(jī)制
三、實施效果
    1. 學(xué)習(xí)成績分析
    2. 與傳統(tǒng)教學(xué)對比調(diào)查
    3. 學(xué)生對教學(xué)改革的評價
四、結(jié)語



本文編號：3851498