批判性思維被視為21世紀(jì)的通用素養(yǎng)之一,而教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重大責(zé)任。課程是批判性思維培養(yǎng)的重要途徑,通過對國外職前科學(xué)教師批判性思維課程的創(chuàng)設(shè)方式、教學(xué)模式以及評估方法等相關(guān)研究的梳理與反思,剖析國外職前科學(xué)教師批判性思維的培養(yǎng)模式特點(diǎn)�；趯庹n程創(chuàng)設(shè)模式的探索分析,我國職前科學(xué)教師批判性思維培養(yǎng)的科學(xué)課程創(chuàng)設(shè)在課程設(shè)計(jì)層面上,應(yīng)當(dāng)注意厘清培養(yǎng)的方向與路徑;教學(xué)實(shí)施層面上,應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用;在課程評估層面上,應(yīng)當(dāng)豐富批判性思維評估形式與方法。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、批判性思維的內(nèi)涵
二、批判性思維課程創(chuàng)設(shè)
    (一)以STSE為架構(gòu)的課程內(nèi)容
    (二)課程開展模式
        1.科學(xué)探究模式
        2.自主學(xué)習(xí)模式
三、批判性思維課程教學(xué)策略
    (一)基于問題驅(qū)動的教學(xué)策略
    (二)真實(shí)情景下的小組合作教學(xué)策略
    (三)沉浸式教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
四、課程評估
    (一)總結(jié)性的測量評估
        1.單一測量工具
        2.多種測量工具結(jié)合
    (二)形成性的分析評估
        1.課堂觀察分析
        2.寫作報(bào)告分析
五、研究啟示
    (一)厘清批判性思維培養(yǎng)的方向與路徑
    (二)注重多樣化教學(xué)策略的運(yùn)用
    (三)豐富批判性思維評估的形式與方法



本文編號：3830040