目的:調(diào)查了解小學生社會與情緒健康現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上依據(jù)團體心理輔導理論、階段改變模型理論開發(fā)出一套符合小學生社會與情緒健康發(fā)展特點的團體心理輔導干預方案,并實施干預研究,探討通過提升社會與情緒健康水平的團體干預對欺負受害、校園歸屬感狀況的改善作用。方法:首先采用社會與情緒健康量表-小學版（SEHS）對湖南省的五所學校1542名三至六年級學生進行問卷調(diào)查,考察小學生的社會與情緒健康發(fā)展現(xiàn)狀。隨后,在湖南長沙市某所小學三年級與五年級中各選取師資力量均衡、生源成分相當以及社會與情緒健康總分水平與各維度分水平同質(zhì)的兩個班級作為實驗班與控制班。實驗班每周接受一次團體心理輔導,共八次,控制班不接受干預,干預結(jié)束后使用問卷調(diào)查進行后測以檢驗干預效果,五個月后追蹤調(diào)查以考察干預效果的持續(xù)性。結(jié)果:（1）小學生社會與情緒健康總分在性別、年級、是否獨生子女上存在顯著差異,性別比較中,無論是總分還是各維度分,男生得分均低于女生。（2）參與團體干預的實驗班成員的社會與情緒健康水平有顯著提高,并在五個月后的追蹤測量中依然保持著較高的水平。本研究設(shè)計的社會與情緒健康團體心理輔導方案可以有效的提高小學生的社會與情緒... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻綜述
    1.1 社會與情緒健康
        1.1.1 傳統(tǒng)的心理健康模型存在不足
        1.1.2 積極心理指標的發(fā)展
        1.1.3 社會與情緒健康概念的提出
    1.2 團體心理輔導
        1.2.1 團體心理輔導的概述
        1.2.2 團體心理輔導對社會與情緒健康干預的優(yōu)勢
    1.3 階段改變模型在團體心理輔導中的應(yīng)用
        1.3.1 階段改變模型的概念
        1.3.2 階段改變模型在團體心理輔導中應(yīng)用的優(yōu)勢
2 問題提出
    2.1 以往研究的不足
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 現(xiàn)實意義
3 研究一
    3.1 研究目的
    3.2 現(xiàn)狀調(diào)查研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 小學生社會與情緒健康現(xiàn)狀調(diào)查研究結(jié)果
        3.4.1 社會與情緒健康在性別上的差異研究
        3.4.2 社會與情緒健康在年級上的差異研究
        3.4.3 獨生子女的社會與情緒健康的差異研究
        3.4.4 留守兒童的社會與情緒健康的差異研究
    3.5 討論
4 研究二
    4.1 研究目的
    4.2 團體輔導干預對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 定量工具
        4.3.2 定性工具
    4.4 研究假設(shè)
    4.5 研究思路
    4.6 干預設(shè)計
        4.6.1 干預設(shè)計流程
        4.6.2 額外變量的控制
    4.7 團體心理輔導的方案設(shè)計
        4.7.1 團體心理輔導設(shè)計目標
        4.7.2 團體心理輔導方案的設(shè)計
    4.8 團體輔導干預結(jié)果
        4.8.1 定性分析結(jié)果
        4.8.2 前測差異比較
        4.8.3 后測差異比較
        4.8.4 延測結(jié)果
        4.8.5 干預前后欺負受害、校園歸屬感結(jié)果
    4.9 干預結(jié)果討論
        4.9.1 實驗班干預前后測結(jié)果討論
        4.9.2 干預前后實驗班和控制班之間的差異結(jié)果討論
        4.9.3 干預延測結(jié)果討論
        4.9.4 干預前后欺負受害、校園歸屬感結(jié)果討論
不足與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]特拉華社會情緒能力量表中文版的信效度研究[D]. 朱新鑫.湖南師范大學 2016
[2]兒童焦慮情緒癥狀的影響因素及干預研究[D]. 陳潔瓊.蘇州大學 2012



本文編號：3725951