"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下,高校的信息化速度加快,互聯(lián)網(wǎng)教學成為教學的主流,傳統(tǒng)單一的課堂教學模式已然不適應時代的要求。延安大學在這樣的大背景下,將互聯(lián)網(wǎng)與移動終端教學納入課堂與傳統(tǒng)的教學相結合,形成了全新課堂教學模式——"三位一體"混合式課堂教學模式,即課前線上自主學習、相互交流,課中講授知識、協(xié)作討論,課后付諸實踐、學以致用。 

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【文章目錄】：
一 “三位一體”混合式課堂教學模式建構基礎
    (一) 教學理念的改變
    (二) 教育技術的革新
    (三) 社會需求的轉化
二 “三位一體”混合式課堂教學模式內(nèi)涵及實施步驟
    (一) “三位一體”混合式課堂教學模式的內(nèi)涵
    (二) “三位一體”混合式課堂教學模式的實施步驟
        1.課前:充分預習,線上研討,帶著“問題”走進課堂
        2.課中:講授知識,發(fā)展能力,討論交流思維碰撞,協(xié)作式課堂異彩紛呈
            第一、課前測驗,因材施教。
            第二、講授知識,發(fā)展能力。
            第三、小組討論,協(xié)作學習。
        3.課后:知識付諸實踐,服務基礎教育,實現(xiàn)政府-高校-中小學三級聯(lián)動
        4.教學評價: 關注學習過程,評價方式多元化
            第一、檔案式評價。
            第二、動態(tài)性評價。
三 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學計算機基礎通識課程的教學設計與實踐[J]. 錢宇華.  中國大學教學. 2017(10)
[2]網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式教學——一種新的教學模式[J]. 余勝泉,路秋麗,陳聲健.  中國大學教學. 2005(10)



本文編號：3726428