為了讓知識內(nèi)化和知識輸出科學(xué)對接,有效地提升大學(xué)英語聽說教學(xué)效果,文章首先對翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂進行了比較,然后闡述了大學(xué)英語聽說教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的"三環(huán)六級"設(shè)計,最后探討了認知觀下大學(xué)英語聽說教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較
二、大學(xué)英語聽說教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的“三環(huán)六級”設(shè)計
三、認知觀下大學(xué)英語聽說教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐[J]. 葉玲,章國英,姚艷丹.  外語電化教學(xué). 2017(03)
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[3]美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計及對我國的啟示[J]. 齊軍.  比較教育研究. 2015(01)
[4]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
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本文編號：3715802