移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的課堂,MOOC無論在國內(nèi)還是國外的平臺建設(shè)火熱,但是它也存在著無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和難以融合傳統(tǒng)課堂的問題,小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程SPOC更能夠與高校的教學(xué)實際相結(jié)合。該文依托超星學(xué)習(xí)通APP平臺,搭建小規(guī)模線上教學(xué)SPOC資源庫,從課前、課中、課后設(shè)計探討了《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》課程的混合式教學(xué)改革。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 超星學(xué)習(xí)通APP簡介
2 從MOOC到SPOC
3 混合式（Blended Learning）教學(xué)模式
4《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》SPOC混合式教學(xué)模式構(gòu)建
    4.1 課前設(shè)計
    4.2 課堂設(shè)計
    4.3 課后統(tǒng)計
5 存在的問題
6 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王冠,姚立杰,沈雷,金海峰,姜楊.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(07)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式研究[J]. 朱潔.  文化創(chuàng)新比較研究. 2019(05)
[3]SPOC混合式教學(xué)在高職教學(xué)改革中的探索與實踐[J]. 吳惠英.  山東紡織經(jīng)濟(jì). 2018(10)
[4]基于超星學(xué)習(xí)通的《綜合英語》混合式教學(xué)模式改革[J]. 王志麗.  遼東學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
[5]混合式學(xué)習(xí)視域下的高職SPOC課程構(gòu)建與實踐——以“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J]. 闞寶朋,劉英杰,杜文龍.  高教學(xué)刊. 2017(10)
[6]從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國電化教育. 2015(11)
[7]從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·�？怂�,戴維·帕特森.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[8]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號：3707590