本文關(guān)鍵詞：基于專家任務(wù)模型的學(xué)習活動設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人類社會已然進入信息社會。未來學(xué)家奈斯比特認為,在新的社會中,關(guān)鍵的戰(zhàn)略資源已轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅰ⒅R和創(chuàng)造性。這表明人力資源是推動社會發(fā)展最有價值的資源,“投資于人力資源并使之優(yōu)先發(fā)展”已成為大多數(shù)國家的戰(zhàn)略共識。領(lǐng)域?qū)＜沂侨祟愖顬閷氋F的人力資源,挖掘、識別和共享領(lǐng)域?qū)＜业膶ｉL知識,是開發(fā)人力資源,提高人類績效的重要渠道,對其研究有助于促進和教育學(xué)生向?qū)＜壹寄艿陌l(fā)展。一旦我們認識了專家如何組織知識、如何完成工作業(yè)績,就有可能提高學(xué)習效率,促進新手行為達到專家水平。所以,領(lǐng)域?qū)ｉL發(fā)展已經(jīng)成為優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),促進人才的合理分布,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,滿足國際國內(nèi)市場對高技術(shù)人才迫切需求的重要途徑。 本論文基于心理學(xué)所揭示出的專家特征和解決學(xué)習過程中的思維過程、專家成才過程及其規(guī)律等理論,建立專家任務(wù)模型,將其應(yīng)用于學(xué)習活動之中,以期在專長理論與學(xué)習活動之間架起一座橋梁,旨在促使新手按照專家的學(xué)習機制由學(xué)習的初始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)化。文章的主要研究內(nèi)容如下: 1.系統(tǒng)地梳理了國內(nèi)外關(guān)于專家與專長的相關(guān)研究現(xiàn)狀,在對國內(nèi)外文獻資料進行全面綜述的基礎(chǔ)上,對專家與專長的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀及專家知識的特點進行了全面且詳細的論述。 2.對現(xiàn)有的幾個專家模型進行詳細論述,取其精華,然后通過專家與新手的對比案例,找出專家與新手在問題解決上的差異,總結(jié)出專家知識的特點,并分析專家完成任務(wù)的基本過程,建立專家任務(wù)模型。 3.將專家任務(wù)模型落實到具體的學(xué)習活動設(shè)計中,得出基于專家任務(wù)模型的學(xué)習活動設(shè)計流程,并設(shè)計具體的教學(xué)設(shè)計方案。
【關(guān)鍵詞】：專家 專長 專家任務(wù)模型 學(xué)習活動 學(xué)習活動設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 選題緣由及意義8-10
• 1.1.1 時代背景：人才需求類型與學(xué)校教育使命的改變8-9
• 1.1.2 理論背景：專家技能研究與學(xué)習科學(xué)的新發(fā)展9-10
• 1.2 問題的提出10-12
• 1.3 研究目標與內(nèi)容12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 第二章 專家及其相關(guān)知識15-23
• 2.1 專家與專長15-16
• 2.2 專家研究的緣起16-18
• 2.3 專家研究的現(xiàn)狀18-21
• 2.4 專家研究的應(yīng)用21-23
• 2.4.1 專家系統(tǒng)21-22
• 2.4.2 專長培養(yǎng)22-23
• 第三章 專家任務(wù)模型的建立23-44
• 3.1 專家研究的基本方法23
• 3.2 相關(guān)模型23-27
• 3.2.1 德萊弗斯模型23-25
• 3.2.2 專家行為的發(fā)展理論25-27
• 3.3 專家與新手27-31
• 3.3.1 專家與新手對比研究案例27-29
• 3.3.2 專家與新手在問題解決上的差異29-31
• 3.4 專家知識的特點31-35
• 3.5 建立專家任務(wù)模型35-44
• 3.5.1 專家問題解決的認知任務(wù)分析35-39
• 3.5.2 專家完成任務(wù)的基本過程39-44
• 第四章 專家任務(wù)模型指導(dǎo)下的學(xué)習活動設(shè)計44-64
• 4.1 什么是學(xué)習活動44-46
• 4.2 學(xué)習活動設(shè)計46-55
• 4.2.1 學(xué)習活動的成分46-47
• 4.2.2 基于專家任務(wù)模型的學(xué)習活動流程47-54
• 4.2.3 活動設(shè)計評析54-55
• 4.3 學(xué)習活動設(shè)計實例55-64
• 4.3.1 “搜索引擎”學(xué)習目標描述與學(xué)習任務(wù)分析56-57
• 4.3.2 學(xué)習初始狀態(tài)分析57
• 4.3.3 “搜索引擎”教學(xué)活動過程設(shè)計57-62
• 4.3.4 評價62-63
• 4.3.5 案例小結(jié)63-64
• 第五章 結(jié)語64-66
• 5.1 研究總結(jié)64-65
• 5.2 研究展望65-66
• 參考文獻66-69
• 1. 論文部分66-67
• 2. 專著部分67-68
• 3. 學(xué)位論文部分68-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文70

【參考文獻】

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3 王小明,胡誼;師資培訓(xùn)的新思路——對專家與新手的比較研究[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1996年03期

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7 郝寧,吳慶麟;VB編程領(lǐng)域知識的專家與新手比較[J];計算機時代;2004年11期

8 賴建輝;國外“專家型與新手型教師”研究述評[J];教學(xué)與管理;2002年18期

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本文編號：367176