本文關(guān)鍵詞：渠縣中小學教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及維護建議，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 百年大計,教育為本。教育大計,教師為本1。教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的發(fā)展,教師的心理健康狀況和人格的發(fā)展會潛移默化地影響學生的心理成長與行為規(guī)范,對于教師個人而言,也有極其重大的作用。教師心理健康是教師工作、學習和生活的基礎(chǔ),是教師個人綜合素質(zhì)的要素之一。 社會的變革讓人們進一步認識到了教育的重要性,更加關(guān)心教育的發(fā)展改革,同樣也向中小學教師提出了更多的期望和要求,也給教師們帶來了更大的心理壓力,教師的心理健康問題已經(jīng)得到各界的廣泛關(guān)注,并對教師心理健康問題作了大量的文獻研究,形成了一定的理論基礎(chǔ)和研究材料。然而,不同地區(qū)教師所面臨的具體情況不盡相同,教師心理健康現(xiàn)狀和形成原因也是千差萬別的。我們也看到,我國西部農(nóng)村地區(qū)對教師心理健康的重視和實踐程度相對較低,有關(guān)這方面的研究非常少。本研究主要以我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學教師心理健康現(xiàn)狀為主,采用了調(diào)查法、訪談法等,對渠縣中小學教師心理健康現(xiàn)狀進行了研究。 調(diào)查結(jié)果顯示: 1、渠縣中小學教師SCL-90的檢測結(jié)果與全國常模相比,九個因子及總分、總均分與全國常模差異顯著,其中,除人際關(guān)系敏感一項得分低于全國常模之外,其它八個因子及總均分、總分均高于全國常模,其中,軀體化、焦慮、敵對、恐怖、精神病性與全國常模存在非常顯著的差異,說明渠縣中小學教師心理健康狀況較差。被調(diào)查的329名教師中,陽性癥狀有78人,占總數(shù)的22.5%,即:在此次調(diào)查中,渠縣教師心理健康問題檢出率為22.5%。其中,輕度癥狀有40人,占10.8%,中度癥狀有7人,占2.3%,重度癥狀有31人,占9.4%。 2、男教師心理健康狀況優(yōu)于女教師,但差異不顯著。其中,男教師在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對五個因子得分要低于女教師,人際關(guān)系敏感、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四個因子得分要高于女教師。其中,軀體化健康程度顯著優(yōu)于女教師,但在人際關(guān)系敏感一項上,健康狀況不及女教師,差異顯著。 3、班主任與非班主任教師相比,擔任班主任工作的教師總均分及各因子得分均高于未擔任班主任工作的教師。其中,在軀體化因子上差異顯著。 4、高級職稱教師群體在總分、總均分及其它各個因子得分均低于其它教師群體;中級職稱教師群體在總分、總均分及其它各個因子得分高于其它教師群體。初級及以下職稱教師群體總分、總均分及其它各因子得分居中。高級職稱教師群體除恐怖、精神病性二因子外,其它各因子與中級職稱教師群體差異顯著。 5、城鎮(zhèn)教師心理狀況略優(yōu)于鄉(xiāng)村教師,但差異不顯著。 6、學歷越高,心理健康狀況越好。其中,本科以上學歷教師群體與中師、大專學歷教師群體差異顯著。
【關(guān)鍵詞】：渠縣 中小學教師 心理健康
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G443
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract:7-10
• 第一部分 研究意義及總體構(gòu)思10-19
• 一、研究意義10-12
• 二、相關(guān)概念的界定12-15
• （一） 心理健康12-14
• （二） 教師心理健康14-15
• 三、研究現(xiàn)狀15-19
• （一） 國外對教師心理健康狀況的研究15-16
• （二） 國內(nèi)對教師心理健康狀況的研究16-19
• 第二部分 渠縣中小學教師心理健康的現(xiàn)狀及原因的調(diào)查19-27
• 一、研究樣本研究方法與工具描述19-21
• （一） 研究樣本19-20
• （二） 研究方法及工具20-21
• 二、渠縣中小學教師心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果21-27
• （一） 渠縣中小學教師SCL-90 因子分與全國常模比較21-22
• （二） 不同性別教師群體心理健康狀況比較22-23
• （三） 班主任與非班主任教師群體心理健康狀況比較23
• （四） 不同職稱教師群體心理健康狀況比較23-25
• （五） 不同地域（城鎮(zhèn)學校、農(nóng)村學校）學校教師心理健康程度比較25
• （六） 不同學歷教師群體心理健康狀況比較25-27
• 第三部分 渠縣中小學教師心理健康狀況原因分析27-34
• 一、渠縣中小學教師心理健康總體情況對比分析27-29
• 二、不同教師群體的心理健康狀況原因分析29-34
• （一） 不同性別教師心理健康水平的差異分析29-30
• （二） 班主任與非班主任心理健康水平的差異分析30-31
• （三） 不同職稱教師群體心理健康水平的差異分析31-33
• （四） 不同學歷教師群體心理健康水平差異分析33-34
• 第四部分 維護渠縣中小學教師心理健康的建議34-43
• 一、普及心理健康知識、關(guān)注教師心理健康34-35
• 二、教育管理體系上要重視教師心理健康35-40
• （一） 建立教育監(jiān)督系統(tǒng)和教師申訴機制35-36
• （二） 構(gòu)建公開、透明、合理、民主的教師評價機制36-37
• （三） 改革教師職稱評定制度37
• （四） 平衡師資分配37-38
• （五） 制訂合理的學歷培養(yǎng)計劃38-39
• (六)構(gòu)建良好的溝通渠道39-40
• 三、開展專門的教師心理健康培訓工作40
• 四、強化教師心理維護能力40-43
• (一)正確認識自我40-41
• (二)保持積極的情緒狀態(tài)41-42
• (三)樹立正確的人生觀42-43
• 致謝43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄 146-50
• 附錄 250

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曹張瑩;農(nóng)村中小學教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究[D];安徽農(nóng)業(yè)大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：渠縣中小學教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及維護建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：367046