自2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒發(fā)之后,在教學之中使用信息技術手段成為中學、高校課堂改革的側重點,由此出現(xiàn)了一系列的信息教育模式,如微課、翻轉課堂等,使傳統(tǒng)課堂重新煥發(fā)生機。為了順應現(xiàn)代信息社會發(fā)展的趨勢,開展新型的高校體育專業(yè)理論課教學模式,本文選擇微信公眾平臺這一媒體作為課程開展的技術支持。通過研究國內(nèi)外的有關案例,以當下把微信公眾平臺為基礎進行課堂改革的教學模式現(xiàn)狀為參考,提出了在《社會體育導論》課程中開展基于微信公眾平臺的課堂教學模式,并在PST理論的基礎上設計了基于微信公眾平臺的高校體育專業(yè)理論課教學模式,為在微信公眾平臺支持下的課堂教學模式提供新思路,從而幫助學生更好地進行課程的學習。通過教學實踐應用和問卷結果的分析,得出以下結論:（1）通過SWOT法對微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個維度進行分析,認為微信公眾平臺作為一種網(wǎng)絡教學的先進方式適用于高校體育專業(yè)理論課教學。（2）微信公眾平臺作為網(wǎng)絡學習的一種途徑,可將PST理論作為基礎理論來指導基于微信公眾平臺的高校體育專業(yè)理論課的應用。根據(jù)PST理論的... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究思路
2 核心概念與綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 微信公眾平臺
        2.1.1 高校體育專業(yè)理論課
    2.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中內(nèi)涵與特征
        2.2.1 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的內(nèi)涵
        2.2.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的特征
    2.3 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的理論基礎
        2.3.1 情境認知與學習理論
        2.3.2 經(jīng)驗學習理論
        2.3.3 PST理論
    2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外相關研究動態(tài)述評
        2.4.2 國內(nèi)相關研究綜述
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
4 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的分析與設計
    4.1 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的SWOT分析
        4.1.1 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的優(yōu)勢
        4.1.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的劣勢
        4.1.3 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的機遇
        4.1.4 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的挑戰(zhàn)
    4.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課的設計與構建—PST理論
        4.2.1 PST理論模型應用于微信公眾平臺的適切性討論
        4.2.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的設計思路
        4.2.3 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的設計內(nèi)容
5 微信公眾平臺在《社會體育導論》課程中的實施
    5.1 微信公眾平臺應用于《社會體育導論》課程中的實施對象
    5.2 微信公眾平臺應用于高校體育專業(yè)理論課中的實施過程
        5.2.1 課前實施環(huán)節(jié)
        5.2.2 課中實施環(huán)節(jié)
        5.2.3 課后實施環(huán)節(jié)
    5.3 微信公眾平臺應用于《社會體育導論》課程的章節(jié)案例
        5.3.1 教學內(nèi)容分析
        5.3.2 教學目標分析
        5.3.3 學習者特征分析
        5.3.4 學習資源設計
6 實施效果分析
    6.1 微信公眾平臺的后臺監(jiān)測數(shù)據(jù)
    6.2 學生反饋分析
        6.2.1 課前學習階段情況調(diào)查分析
        6.2.2 課堂活動階段情況調(diào)查分析
        6.2.3 學習效果評價
7 結論與建議
    7.1 結論
    7.2 建議
8 局限性
參考文獻
附錄A
附錄B
在校期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微信的“多終端互動探究”學習模式構建與實證研究[J]. 蔣志輝,趙呈領,李紅霞.  遠程教育雜志. 2016(06)
[2]關于體育本科專業(yè)理論課隱性逃課現(xiàn)象的分析[J]. 蘇玉慧.  體育師友. 2016(05)
[3]微信公眾平臺在高校體育教學中的應用研究[J]. 申景桃.  體育科技文獻通報. 2016(09)
[4]新媒體背景下高校公共體育課教學改革的研究[J]. 李國民,王靜.  當代體育科技. 2016(13)
[5]新媒體時代普通高校操舞類課程教學改革思考[J]. 殷培紅,劉志敏.  體育科技文獻通報. 2016(05)
[6]微信促進高校體育課堂良性互動的可行性分析與路徑探索研究[J]. 李瑞杰.  體育文化導刊. 2016(03)
[7]微信平臺在大學體育教學中的應用研究[J]. 張建鋒.  當代體育科技. 2015(34)
[8]微信在學校體育教學中的應用探析[J]. 王振亞,黃忠,戚建軍,黎海祥.  遼寧師專學報(自然科學版). 2015(03)
[9]論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 季海菊.  南京社會科學. 2015(05)
[10]高校體育教學改革中微信移動學習平臺的應用探索[J]. 李德奇.  當代體育科技. 2015(07)

博士論文
[1]視覺藝術教育的新動向：數(shù)字時代背景下的中學新媒體藝術課程與教學研究[D]. 徐耘春.華東師范大學 2015
[2]新媒體時代高校思想政治教育研究[D]. 季海菊.南京師范大學 2013

碩士論文
[1]微信在高校思想政治教育中的應用研究[D]. 王春婷.中北大學 2017
[2]微信平臺支持的高校翻轉課堂教學模式設計與應用研究[D]. 盧倩倩.沈陽師范大學 2017
[3]網(wǎng)絡平臺建設對健美操教學影響的研究[D]. 王怡.中國海洋大學 2015
[4]微信公眾平臺在中職教學中的應用研究[D]. 劉冰.河北大學 2015
[5]微信支持下的混合式學習設計與應用研究[D]. 盧程佳.浙江師范大學 2015
[6]微信在大學英語聽說教學中的應用研究[D]. 張靖.西北師范大學 2015
[7]微信在高校教學中的應用研究[D]. 李娜.陜西師范大學 2015
[8]在高校美術專業(yè)教學中利用微信平臺展開“微教育”探討[D]. 范帆.河南師范大學 2015
[9]基于微信與Moodle的移動學習平臺關鍵技術研究[D]. 白京.云南大學 2015
[10]微課在大學體育教學中的應用研究[D]. 李海石.云南大學 2015



本文編號：3636713