傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂將課堂講授內(nèi)容前置,要求學(xué)生在課前按照教師的指導(dǎo)先行預(yù)習(xí),SPOC課程則更多地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。SPOC課程可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂,采取微課視頻、MOOC視頻及SPOC視頻等不同設(shè)計模式實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐表明,將傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂與SPOC課程有機(jī)整合,能使SPOC課程更具可操作性,從而提高SPOC課程的教學(xué)實(shí)效。 

【文章來源】：改革與開放. 2019,(23)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂與SPOC的內(nèi)在聯(lián)系
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC課程的主要教學(xué)模式分析
    1. 微課視頻模式
    2. MOOC視頻模式
    3. SPOC視頻模式
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC課程的優(yōu)勢
    1. SPOC課程創(chuàng)新教學(xué)模式
    2. SPOC課程有利于對學(xué)生進(jìn)行好中培優(yōu)
    3. SPOC課程有利于提高學(xué)習(xí)完成率
    4. SPOC課程發(fā)展更具可持續(xù)性
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課視域下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用[J]. 張蕾,吳從周.  中外企業(yè)家. 2019(30)
[2]生成性學(xué)習(xí)視角下的SPOC課程學(xué)習(xí)設(shè)計與研究[J]. 唐霞.  機(jī)械管理開發(fā). 2019(10)
[3]SPOC支持下的個性化教學(xué)模式研究[J]. 高立,譚業(yè)發(fā),蘇正煉,安立周.  教育教學(xué)論壇. 2018(49)
[4]教師教育教法類課程SPOC教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 孫芳.  文教資料. 2018(30)
[5]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的探討:實(shí)證與反思[J]. 顧容,張蜜,楊青青,盧麗,徐靜波.  高教探索. 2017(01)
[6]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡國民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅(jiān)峰.  中國電化教育. 2015(04)
[7]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



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