目的:研究基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用效果。方法:將我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)16級(jí)1班作為實(shí)驗(yàn)組,2班作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂方法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,t檢驗(yàn)比較兩組學(xué)生的理論和操作成績(jī),評(píng)價(jià)兩種方法的教學(xué)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論和操作成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論:基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究方法
    (一)研究對(duì)象。
    (二)研究方法。
    (三)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
二、研究結(jié)果
三、討 論
    (一)微信平臺(tái)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的運(yùn)用。
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
    (三)基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與局限性。
四、結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手機(jī)課堂的高校口腔組織病理學(xué)教學(xué)模式探討[J]. 傅卓凌,陳利麗.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(02)
[2]微信在口腔教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 文宇涵,滕飛,馬文強(qiáng),孫立眾,王琳璇,朱萬(wàn)春,米方林.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2017(22)
[3]微信學(xué)習(xí)平臺(tái)在口腔進(jìn)修醫(yī)師培訓(xùn)中的運(yùn)用探析[J]. 司海莉,王革.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(04)
[4]基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在兒童口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用效果的評(píng)價(jià)[J]. 邱榮敏,唐芊葦,梁登忠.  高教論壇. 2017(06)
[5]微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)[J]. 朱學(xué)偉,朱昱,徐小麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2014(04)
[6]國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J]. 劉健智,王丹.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2014(02)



本文編號(hào)：3575188