場館學習在非正式學習中扮演著至關重要的角色,在得到人們的普遍關注之余,伴隨著科學技術的日益發(fā)展,也受到新興技術的推動和沖擊。本文在對非正式學習、場館學習及其影響因素等相關研究予以文獻綜述的基礎上,立足已有成果,尋求新的視角,關注新興技術的影響,對數(shù)字化場館環(huán)境中非正式學習的影響因素進行全面研究�；仡櫼酝芯�,不難發(fā)現(xiàn)我國對場館學習的研究普遍缺乏實證性,對場館學習影響因素的研究不僅缺乏采用數(shù)據量化結果得出結論的科學性,還缺乏對當下技術影響因素考慮的全面性。因此從實證角度研究數(shù)字化場館中非正式學習的影響因素,從而提高數(shù)字化場館非正式學習效果,是一個具有重大理論意義和實踐意義的課題。本研究的主要工作如下:通過查閱文獻資料,對數(shù)字化場館和非正式學習等相關概念予以定義闡述,并根據情境學習理論和社會認知理論,借鑒已有文獻中涉及的場館學習的影響因素、對參觀者的客觀觀察分析和主觀訪談參觀感受中得出的關鍵因素綜合歸納,從學習主體、物理環(huán)境、新興技術、互動交流四個維度設計數(shù)字化場館環(huán)境中非正式學習調查問卷。對問卷回收后的數(shù)據采用描述性統(tǒng)計分析、相關分析和回歸分析等方法,排除干擾因素,確定數(shù)字化場館中非正式... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路和方法圖

山西師范大學碩士學位論文網絡場館的學習，不管哪一種，都是參觀者自己掌握主動權，自由習活動[6]。字化場館來，隨著互聯(lián)網和信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習環(huán)境正在逐漸由“ 但虛實融合環(huán)境很好的規(guī)避了只有實體環(huán)境或只有虛擬在線環(huán)境了二者的長處，所以更有利于學習。數(shù)字化場館是實體場館環(huán)境與資源的融合，是典型的虛實融合環(huán)境，如圖 2-1 所示。技術改變了館的發(fā)展方向，使得實體場館向著數(shù)字化、智慧化、網絡化的場館實融合的數(shù)字化場館正在逐步成為主流[7]。

為學習過程應該在情境中進行意義建相傳遞，交互影響，是學習者共同建構認知重組都是在與自身交互，學習者與。情境學習理論認為學習是在個人情境程，個人情境是學習者自身系統(tǒng)，物理境是學習過程中涉及的互動交流。數(shù)字建構的過程，是參觀者認知與場館學習館環(huán)境中的非正式學習影響因素時注中的交互體驗的影響。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]非正式學習環(huán)境下的場館學習環(huán)境設計與構建[J]. 李志河,師芳.  遠程教育雜志. 2016(06)
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[5]基于信息技術的場館學習情境創(chuàng)建與優(yōu)化[J]. 錢丹.  中國教育技術裝備. 2016(06)
[6]數(shù)字化博物館與學校教育相結合的機制與策略研究[J]. 張劍平,夏文菁.  中國電化教育. 2016(01)
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[8]場館中的情境學習模型及其發(fā)展[J]. 許瑋,張劍平.  現(xiàn)代教育技術. 2015(09)
[9]移動技術在科技館中的應用[J]. 郝倩倩.  科普研究. 2013(03)
[10]科技場館學習中社會互動的特征及影響因素[J]. 伍新春,季嬌,曾箏,謝娟,尚修芹,胡艷蕊.  首都師范大學學報(社會科學版). 2010(05)

碩士論文
[1]基于增強現(xiàn)實的小型科學場館的開發(fā)與應用[D]. 陳瑋.華東師范大學 2017
[2]虛擬學習社區(qū)中非正式學習影響因素研究[D]. 陳妮.西北師范大學 2013
[3]非正式網絡學習共同體深度互動影響因素研究[D]. 閆莎莎.華中師范大學 2013
[4]混合學習環(huán)境中學習共同體形成和發(fā)展的影響因素研究[D]. 屈靜.陜西師范大學 2013
[5]展品設計與觀眾學習的關系：一個關于非正式環(huán)境中學習的案例研究[D]. 李康立.華東師范大學 2011



本文編號：3575031