本文關(guān)鍵詞：遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查與分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中共中央十六大報告明確提出:要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展。在這一背景下,對遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的研究引起了社會各界更廣泛的關(guān)注,對這一領(lǐng)域研究的意義也日益凸現(xiàn)出來。因此了解遠程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的各種障礙和困難,無疑具有重要的理論和實踐意義。 本研究通過理論研究和問卷調(diào)研,對構(gòu)成遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障的各因素進行了分析和討論,并在此基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)者的背景因素為變量討論學(xué)習(xí)障礙的差異、學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)動機之間的相關(guān)性,找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙形成的原因,并嘗試提出克服和消除這些障礙的幾點建議和策略。 本研究的重點是通過實證調(diào)研,分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)影響因素及消除學(xué)習(xí)障礙的對策。難點是問卷的設(shè)計,因為目前還不存在適合遠程學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)障礙測量量表,所以本研究只能以前人的相關(guān)理論研究為基礎(chǔ)進行問卷編制,問卷需要小范圍投入使用后檢驗信度。 本研究采用文獻分析法和問卷調(diào)查法,研究工具為遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查問卷,研究對象為德州市廣播電視大學(xué)(現(xiàn)并入德州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。 本研究在問卷資料收回后,全部數(shù)據(jù)處理與分析均采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS12.0版本進行,所采用的統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、t檢驗、單因素方差分析。本研究的主要研究結(jié)論如下: (1)遠程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表達出較強的學(xué)習(xí)障礙,學(xué)習(xí)障礙的七個因素為:支持服務(wù)障礙、教學(xué)設(shè)計障礙、自主學(xué)習(xí)能力障礙、遠程學(xué)習(xí)能力障礙、時間管理障礙、技術(shù)支持障礙、知識應(yīng)用障礙。 (2)不同性別、婚姻狀況、年齡、學(xué)習(xí)層次、工作年限、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的受試者,在學(xué)習(xí)障礙的各個取向上存在顯著差異。 (2)遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機會對遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生不同影響。 通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析,遠程學(xué)習(xí)者的時間管理障礙最強,而遠程學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機和外部動機均與學(xué)習(xí)障礙中的“時間管理障礙”達到0.01的非常顯著相關(guān),因此可以得出結(jié)論,提高學(xué)習(xí)動機能夠減輕遠程學(xué)習(xí)者的部分學(xué)習(xí)障礙。 遠程學(xué)習(xí)的成功更多地依賴遠程學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)積極性和高度的自主學(xué)習(xí)意識,這需要解決好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。遠程教育機構(gòu)及教師要幫助遠程學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)動機,了解和把握遠程教育的特點,明確交互的意義和目的,不斷增強遠程教學(xué)學(xué)生交互的意識,提高交互的主動性和自覺性,以便使遠程教學(xué)學(xué)生獲得所需要的幫助和支持,從而提高學(xué)習(xí)效果。 豐富的教學(xué)資源是遠程學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)的重要因素。遠程教育的教學(xué)資源,主要體現(xiàn)為課程學(xué)習(xí)資源。如何合理搭建課程學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)、組織課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,無疑是提高課程開發(fā)水平的關(guān)鍵一環(huán)。提高課程開發(fā)水平是為建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源做準(zhǔn)備的,課程開發(fā)時應(yīng)注意學(xué)科及課程特點,設(shè)置相應(yīng)的功能模塊。此外,就是要在“共享課程、共享師資”的理念引領(lǐng)下,積極探索教學(xué)資源共建共享開放機制。要充分發(fā)揮普通高校師資優(yōu)勢,加強高校之間、高校內(nèi)部的交流與高校外電大系統(tǒng)的合作,逐步形成一批優(yōu)質(zhì)、適用的多種媒體教學(xué)資源和精品課程。通過課程教學(xué)資源的評估、觀摩、研討和推薦等活動,促進課程資源的共建共享。 逐步建立和完善遠程教育服務(wù)體系,規(guī)范管理,是保證遠程教學(xué)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素。遠程教育機構(gòu)既要注重教學(xué)內(nèi)容上的支持服務(wù),又要加強學(xué)習(xí)方式、方法上的咨詢指導(dǎo),還必須了解、研究遠程教學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實需求和心理狀態(tài),變過去單純的提供知識服務(wù)為全過程和全方位的服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：遠程教育 學(xué)習(xí)障礙 遠程學(xué)習(xí)者
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 問題的提出12-16
• 1.1 研究背景12-14
• 1.2 研究的目的和意義14-16
• 第二章 研究綜述16-34
• 2.1 遠程教育的發(fā)展歷史與遠程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵16-18
• 2.1.1 遠程教育的發(fā)展歷史與技術(shù)采用的發(fā)展趨勢16
• 2.1.2 遠程教育的內(nèi)涵與特征分析16-18
• 2.1.3 研究環(huán)境和學(xué)習(xí)組織形式的界定18
• 2.2 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的概念解析18-23
• 2.2.1 學(xué)習(xí)障礙的研究脈絡(luò)與原初涵義18-21
• 2.2.2 遠程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)涵21-23
• 2.3 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的研究現(xiàn)狀與述評23-28
• 2.3.1 國外有關(guān)研究的現(xiàn)狀與述評23-25
• 2.3.2 國內(nèi)有關(guān)研究的現(xiàn)狀與述評25-28
• 2.4 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵與研究意義28-29
• 2.5 研究設(shè)計的理論基礎(chǔ)  遠程學(xué)習(xí)理論29-34
• 2.5.1 獨立學(xué)習(xí)理論30
• 2.5.2 有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論30-31
• 2.5.3 相互作用距離理論31-32
• 2.5.4 “投入——學(xué)習(xí)”理論32-34
• 第三章 研究設(shè)計與實施34-39
• 3.1 研究假設(shè)34
• 3.2 重要名詞解釋34-36
• 3.3 研究工具36-37
• 3.4 研究對象的選擇37-39
• 第四章 研究結(jié)果的分析與討論39-53
• 4.1 樣本描述39-41
• 4.2 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的探索性因素分析41-43
• 4.3 遠程學(xué)習(xí)者感受學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)況分析43
• 4.4 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙因素的相關(guān)矩陣43-44
• 4.5 不同背景變項學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙差異分析44-52
• 4.5.1 性別與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙44-45
• 4.5.2 婚姻狀況與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙45-46
• 4.5.3 專業(yè)差別與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙46
• 4.5.4 年齡與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙46-48
• 4.5.5 學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙48-49
• 4.5.6 工作年限與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙49-50
• 4.5.7 經(jīng)濟收入與遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙50-51
• 4.5.8 學(xué)習(xí)費用與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙51-52
• 4.6 學(xué)習(xí)障礙各因素層面與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系52-53
• 第五章 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的形成原因與解決策略53-64
• 5.1 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的形成原因53-59
• 5.1.1 遠程學(xué)習(xí)者自身的原因53-56
• 5.1.2 遠程教育的原因56-59
• 5.2 遠程者學(xué)習(xí)障礙解決的策略分析59-64
• 5.2.1 培養(yǎng)遠程教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力59-60
• 5.2.2 提高課程教學(xué)資源的開發(fā)水平60-61
• 5.2.3 建立完善的輔導(dǎo)教師制度61-62
• 5.2.4 建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)62-64
• 第六章 結(jié)論和不足64-66
• 6.1 研究結(jié)論64-65
• 6.2 創(chuàng)新點65
• 6.3 不足65-66
• 附錄66-70
• 附錄A 訪談提綱66-67
• 附錄B 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查67-70
• 注釋70-72
• 參考文獻72-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄74-75
• 致謝75

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 夏曉;電大遠程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)融合影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342513