高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價要以科學(xué)化為著眼點,思考"為什么要考核""誰來考核""考核什么""怎樣考核"等問題,明確考核評價的功能、主體、內(nèi)容、方式,樹立科學(xué)理念,充分利用教育信息化發(fā)展提供的良好契機,尋求科學(xué)化的實施策略�？蓮奈鍌�方面推進實施,包括明確考核結(jié)構(gòu)并合理設(shè)定權(quán)重比例、利用互動教學(xué)平臺記錄學(xué)習(xí)足跡、堅持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、探索考評主體復(fù)合化的有效途徑、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試平臺。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(39)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價科學(xué)化的幾個思考點及基本理念
    (一)為什么要考核?——明確考核評價功能,著眼“立德樹人”“鑄魂育人”的課程目標(biāo)
    (二)誰來考核?——明確考核評價主體,樹立“多主體”意識
    (三)考核什么?——明確考核評價內(nèi)容,重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)
    (四)怎樣考核?——明確考核評價方式,強調(diào)科學(xué)性與公正性
二、教育信息化發(fā)展給高校思政課考核評價的科學(xué)化提供了契機
    (一)智慧學(xué)習(xí)平臺和考試平臺的涌現(xiàn)
    (二)思政課教師的信息化教學(xué)能力不斷提高
    (三)全程化的學(xué)習(xí)跟蹤與信息反饋的實現(xiàn)
    (四)大數(shù)據(jù)記錄對學(xué)習(xí)者形成持續(xù)的驅(qū)動力
三、信息化教學(xué)環(huán)境下高校思政課考核評價科學(xué)化的實施策略
    (一)明確考核結(jié)構(gòu)并合理設(shè)定權(quán)重比例
    (二)利用互動教學(xué)平臺記錄學(xué)習(xí)足跡
    (三)堅持將量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合起來
    (四)探索考評主體復(fù)合化的有效途徑
    (五)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試平臺
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績效評價研究[J]. 鄭云翔,楊浩,馮詩曉.  中國電化教育. 2018(02)
[2]思政課多元考核體系改革的探索——以嘉興學(xué)院為例[J]. 馮光.  嘉興學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
[3]高校課堂教學(xué)過程性考核的信息化解決方案[J]. 陸冷飛.  中國教育信息化. 2016(02)



本文編號：3389270