<正>本科超聲實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息化的發(fā)展,臨床教育模式正處于深刻變革中。SPOC（small private online course）即小規(guī)模限制性在線課程^[1],作為一種新興的"互聯(lián)網(wǎng)+"開(kāi)放教育理念,正越來(lái)越受到高等教育領(lǐng)域的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped nverted classroom）將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移^[2],可通過(guò)多種途徑或平臺(tái)實(shí)施,由此提高了教學(xué) 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,41(S2)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
2 方法
    2.1 研究方法
    2.2 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略
        2.2.1 教學(xué)路徑的構(gòu)建
        2.2.2 線上課前學(xué)習(xí)模塊
        2.2.3 線下課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊
    2.3 觀察指標(biāo)
    2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
3 結(jié)果
4 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從學(xué)生教學(xué)滿意度影響因素透視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革[J]. 初曉,石博.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2019(11)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職病理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 彭微,張愛(ài)武,劉求梅,袁桂.  中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥. 2019(12)
[3]提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量的有效因素認(rèn)知調(diào)查與分析[J]. 朱玉果,童傳鳳,葉燕青,陳志橋,雷紅,於文麗,趙秋,周芙玲.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(11)
[4]我國(guó)在線課程發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)效果影響因素分析[J]. 柳瑩.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(02)
[5]小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）的特點(diǎn)分析與發(fā)展建議——比較的視角[J]. 趙慧臣,劉革,李彥奇.  中國(guó)教育信息化. 2016(15)
[6]組織學(xué)與胚胎學(xué)小規(guī)模限制性在線課程的構(gòu)建[J]. 田洪艷,王柳行,李質(zhì)馨,潘曉燕,劉忠平,徐冶,王弘珺,竇肇華.  解剖學(xué)雜志. 2016 (01)
[7]醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 王磊,劉倩.  當(dāng)代醫(yī)學(xué). 2010(03)



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