發(fā)布時間：2021-07-26 22:34

　　我們以中國知網(wǎng)（CNKI）2019年3月28日前收錄的篇名包含"核心素養(yǎng)"的文獻為數(shù)據(jù)來源,對發(fā)文數(shù)量、資源類型、關鍵詞、作者、研究機構、基金及學術影響力進行數(shù)理統(tǒng)計和可視化分析。結(jié)果顯示:我國核心素養(yǎng)研究論文從2014年開始呈現(xiàn)井噴式增長,"核心素養(yǎng)"已成為我國教育研究熱點。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵已經(jīng)構建并公布:制定教學質(zhì)量國家標準,并把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到教學實踐中。這是核心素養(yǎng)未來重要的研究內(nèi)容。 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)容

核心素養(yǎng)研究論文的年度分布

(五)學術影響力核心期刊一般是指所含專業(yè)情報信息量大、質(zhì)量高,能夠代表專業(yè)學科發(fā)展水平并受到本學科讀者重視的專業(yè)期刊。核心期刊定量評價方法能對學術期刊做出比較客觀和公正的評價,其研究成果成為常用的參考工具[8]。圖3示出了12 869篇文獻的分類,其中核心期刊論文1 776篇,占文獻總量的13.8%;其他期刊論文11 093篇,占文獻總量的86.2%。被引量指標是引文分析法在期刊評價中最簡單直接的使用方式,從歷史回溯的角度表征了被評價期刊在學術研究脈絡中的地位和在科學活動中發(fā)揮的作用[9]。一般來說,一篇學術文章被同行引用得越多,該研究工作的質(zhì)量和學術影響力也越高。論文被引頻次是指自論文公開發(fā)表或公開發(fā)布以來被其他論文引用的次數(shù)。高頻閾值根據(jù)普賴斯計算公式(1)確定,高頻被引論文指的是在一個區(qū)段內(nèi)被引次數(shù)高于閾值的原創(chuàng)性論文[10]。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國21世紀核心素養(yǎng)框架要素的探析與啟示[J]. 劉暢,王書林.  教育評論. 2018(09)
[2]歐盟新動態(tài):更新核心素養(yǎng),培育全球公民[J]. 陳曉雨,李保強.  上海教育科研. 2018(07)
[3]美、日、新三國基礎教育的實踐經(jīng)驗及啟示[J]. 胡佳佳,代鳴,邱嵐.  銅仁學院學報. 2018(01)
[4]核心素養(yǎng)如何落地——基于歐盟核心素養(yǎng)的實施與評價的啟示[J]. 李芹.  教學研究. 2017(04)
[5]核心素養(yǎng)的課程轉(zhuǎn)化:以美國為例[J]. 周文葉.  教育發(fā)展研究. 2017(12)
[6]國際視野下核心素養(yǎng)的結(jié)構及要素比較研究[J]. 姚冬琳.  課程教學研究. 2017(06)
[7]日本如何將核心素養(yǎng)培育落地[J]. 羅朝猛.  中國教師. 2017(09)
[8]從核心素養(yǎng)到美術學科核心素養(yǎng)——中國基礎教育美術課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術觀察. 2017(04)
[9]核心素養(yǎng)導向的課程改革——新加坡基礎教育課程改革芻議[J]. 顧秀林,丁念金.  外國中小學教育. 2017(04)
[10]21世紀型能力:“核心素養(yǎng)”的日本表達[J]. 羅朝猛.  教書育人. 2017(08)



本文編號：3304497