我們以中國知網(wǎng)（CNKI）2019年3月28日前收錄的篇名包含"核心素養(yǎng)"的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來源,對發(fā)文數(shù)量、資源類型、關(guān)鍵詞、作者、研究機(jī)構(gòu)、基金及學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和可視化分析。結(jié)果顯示:我國核心素養(yǎng)研究論文從2014年開始呈現(xiàn)井噴式增長,"核心素養(yǎng)"已成為我國教育研究熱點。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵已經(jīng)構(gòu)建并公布:制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),并把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到教學(xué)實踐中。這是核心素養(yǎng)未來重要的研究內(nèi)容。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)容

核心素養(yǎng)研究論文的年度分布

(五)學(xué)術(shù)影響力核心期刊一般是指所含專業(yè)情報信息量大、質(zhì)量高,能夠代表專業(yè)學(xué)科發(fā)展水平并受到本學(xué)科讀者重視的專業(yè)期刊。核心期刊定量評價方法能對學(xué)術(shù)期刊做出比較客觀和公正的評價,其研究成果成為常用的參考工具[8]。圖3示出了12 869篇文獻(xiàn)的分類,其中核心期刊論文1 776篇,占文獻(xiàn)總量的13.8%;其他期刊論文11 093篇,占文獻(xiàn)總量的86.2%。被引量指標(biāo)是引文分析法在期刊評價中最簡單直接的使用方式,從歷史回溯的角度表征了被評價期刊在學(xué)術(shù)研究脈絡(luò)中的地位和在科學(xué)活動中發(fā)揮的作用[9]。一般來說,一篇學(xué)術(shù)文章被同行引用得越多,該研究工作的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力也越高。論文被引頻次是指自論文公開發(fā)表或公開發(fā)布以來被其他論文引用的次數(shù)。高頻閾值根據(jù)普賴斯計算公式(1)確定,高頻被引論文指的是在一個區(qū)段內(nèi)被引次數(shù)高于閾值的原創(chuàng)性論文[10]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架要素的探析與啟示[J]. 劉暢,王書林.  教育評論. 2018(09)
[2]歐盟新動態(tài):更新核心素養(yǎng),培育全球公民[J]. 陳曉雨,李保強(qiáng).  上海教育科研. 2018(07)
[3]美、日、新三國基礎(chǔ)教育的實踐經(jīng)驗及啟示[J]. 胡佳佳,代鳴,邱嵐.  銅仁學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[4]核心素養(yǎng)如何落地——基于歐盟核心素養(yǎng)的實施與評價的啟示[J]. 李芹.  教學(xué)研究. 2017(04)
[5]核心素養(yǎng)的課程轉(zhuǎn)化:以美國為例[J]. 周文葉.  教育發(fā)展研究. 2017(12)
[6]國際視野下核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及要素比較研究[J]. 姚冬琳.  課程教學(xué)研究. 2017(06)
[7]日本如何將核心素養(yǎng)培育落地[J]. 羅朝猛.  中國教師. 2017(09)
[8]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[9]核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革——新加坡基礎(chǔ)教育課程改革芻議[J]. 顧秀林,丁念金.  外國中小學(xué)教育. 2017(04)
[10]21世紀(jì)型能力:“核心素養(yǎng)”的日本表達(dá)[J]. 羅朝猛.  教書育人. 2017(08)



本文編號：3304497