本文關(guān)鍵詞：中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目前教師專業(yè)發(fā)展是教育改革的熱點,人們對教師發(fā)展有了新的理解與主張,如強化教師專業(yè)發(fā)展中的知識與觀念;提升他們的教育實踐能力等。在這些主張中我們發(fā)現(xiàn)對教師專業(yè)自主權(quán)問題的研究是十分必要的,無論是在理論層面上還是在實踐層面上,對于促進教師專業(yè)發(fā)展都有重要意義。尤其對于中等職業(yè)學(xué)校實踐課教師而言,他們對專業(yè)自主權(quán)認識還不是很清晰。為此,了解中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)狀,探索其缺失的原因并提出相關(guān)的建議與對策是十分有意義的。 本研究主要包括五部分: 第一部分,緒論部分。闡述了問題的源起、論題研究的目的與意義以及對本論題的核心概念加以界定,包括實踐課教師、專業(yè)自主權(quán)、教師專業(yè)自主權(quán)及中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)。 第二部分,文獻綜述部分。這部分主要對已有研究資料進行分析、綜合整理,從不同角度闡釋教師專業(yè)自主權(quán)問題,并提出了已有研究的不足之處。 第三部分,研究方法與研究過程。本研究主要采用的是自編問卷《關(guān)于中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的問卷調(diào)查》,以遼寧部分中等職業(yè)學(xué)校的實踐課教師為調(diào)查對象展開的調(diào)查研究。 第四部分,調(diào)查結(jié)果與分析。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計,分析目前中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的優(yōu)勢、存在問題并對此進行歸因分析。 第五部分,實現(xiàn)策略。針對中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)存在的一些問題從以下幾方面思考:首先,推進實踐課教師賦權(quán)增能。其次,喚醒實踐課教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。再次,強化實踐課教師專業(yè)身份認同。最后,建立實踐課教教師專業(yè)共同體。只有做到了以上這幾方面,中等職業(yè)學(xué)校實踐課教師的專業(yè)自主權(quán)的擁有才有實現(xiàn)的可能。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 實踐課教師 專業(yè)自主權(quán)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、緒論8-12
• (一) 問題源起8-9
• 1. 教師專業(yè)自主權(quán)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系8
• 2. 教師專業(yè)自主權(quán)的缺失8-9
• (二) 研究目的與研究意義9-10
• 1. 研究目的9
• 2. 研究意義9-10
• (三) 相關(guān)概念界定10-12
• 1. 實踐課教師10
• 2. 專業(yè)自主權(quán)10
• 3. 教師專業(yè)自主權(quán)10-11
• 4. 中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)11-12
• 二、文獻綜述12-18
• (一) 關(guān)于教師專業(yè)自主權(quán)的內(nèi)涵分類12-13
• (二) 關(guān)于教師專業(yè)自主權(quán)的因素研究13-14
• 1. 來自教師個人基本情況和學(xué)校方面的影響因素13
• 2. 外在影響因素13
• 3. 內(nèi)在影響因素13-14
• (三) 關(guān)于教師專業(yè)自主權(quán)在現(xiàn)實社會中缺失的研究14-15
• 1. 教師專業(yè)自主權(quán)缺失表現(xiàn)的研究14
• 2. 教師專業(yè)自主權(quán)缺失原因的研究14-15
• (四) 關(guān)于實現(xiàn)教師專業(yè)自主權(quán)的策略研究15-16
• 1. 國家政策法規(guī)方面的保障15
• 2. 專業(yè)組織的建立和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)15-16
• 3. 教師個人自身方面的保障條件16
• (五) 已有研究的不足16-18
• 三、研究方法與研究過程18-20
• (一) 研究方法18
• 1. 問卷調(diào)查法18
• 2. 文獻法18
• (二) 研究過程18-20
• 1. 問卷的編制18-19
• 2. 問卷的施測19
• 3. 數(shù)據(jù)處理19-20
• 四、中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)問題調(diào)查結(jié)果與分析20-38
• (一) 中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的調(diào)查結(jié)果20-33
• 1. 實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的總體情況20-23
• 2. 實踐課教師教學(xué)自主權(quán)情況23-26
• 3. 中職實踐課教師參與決策權(quán)方面情況26-30
• 4. 中職實踐課教師專業(yè)成長權(quán)方面情況30-33
• (二) 中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的優(yōu)勢33-34
• (三) 中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)存在的問題34-35
• (四) 中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)缺失的原因35-38
• 1. 實踐課教師專業(yè)自主權(quán)缺乏外在支持35-36
• 2. 中職實踐課教師缺少專業(yè)自主權(quán)的相應(yīng)素質(zhì)36-38
• 五、中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)的實現(xiàn)策略38-46
• (一) 推進實踐課教師賦權(quán)增能38-40
• 1. 外部賦權(quán)——行政部門適度的讓權(quán)38
• 2. 內(nèi)部增能——豐富專業(yè)自主知識與提升專業(yè)自主能力38-40
• (二) 喚醒實踐課教師專業(yè)自主發(fā)展的意識40-42
• 1. 樹立實踐課教師的“主體意識”40-41
• 2. 增強實踐課教師的“權(quán)能意識”41-42
• (三) 強化實踐課教師專業(yè)身份認同42-43
• 1. 重塑實踐課教師專業(yè)身份認同42-43
• 2. 實現(xiàn)實踐課教師專業(yè)身份認同的途徑43
• (四) 建立實踐課教師專業(yè)共同體43-46
• 1. 實踐課教師專業(yè)共同體建立的內(nèi)部結(jié)構(gòu)44
• 2. 實踐課教師專業(yè)共同體構(gòu)建的外部支持44-46
• 結(jié)語46-47
• 注釋47-49
• 參考文獻49-50
• 附錄50-54
• 致謝54

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 史萬兵 ,張慧;教師的專業(yè)自主權(quán)[J];早期教育;2004年05期

2 張作嶺,紀國和,孫德芳;關(guān)于教師專業(yè)自主權(quán)的認識和思考[J];教育探索;2005年07期

3 吳小貽;;完整地理解教師專業(yè)自主權(quán)[J];當代教育科學(xué);2006年13期

4 吳小貽;;教師專業(yè)自主權(quán)的解讀及實現(xiàn)[J];教育研究;2006年07期

5 舒志定;;論教師的專業(yè)自覺[J];教師教育研究;2007年06期

6 王憲平;;專業(yè)自主視閾中的教師專業(yè)發(fā)展[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年03期

7 曲中林;;教師專業(yè)決策權(quán)的張力及其限度[J];中國教育學(xué)刊;2010年09期

8 汪曉明;;論教師專業(yè)自主權(quán)的實現(xiàn)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年05期

9 李淑麗;;成人教育兼職教師專業(yè)化探析[J];成人教育;2008年05期

10 孫玉潔;;覺醒與自主：教師專業(yè)發(fā)展的基點——基于生活情境的研究[J];中國教育學(xué)刊;2008年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李穎芳;;“走出去，引進來”——思想政治理論課實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)探微[A];思考與探索——高校思想政治理論課教學(xué)針對性和實效性研究論文集[C];2005年

2 丁聲俊;;供銷社面臨的重大理論和實踐課題[A];全國市場經(jīng)濟與商業(yè)發(fā)展理論研討會論文集[C];1993年

3 宋修妮;;對普通高校體育理論與實踐課同步式教學(xué)效果的探討[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 陳兆維;斯如格;;體育教育專業(yè)學(xué)生自我效能、目標定向及任務(wù)價值與足球?qū)嵺`課成績的關(guān)系研究[A];第八屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（二）[C];2007年

5 蔡建新;;重溫“生活教育”,實踐課改精髓[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

6 胡景峰;;弘揚西柏坡精神是一個實踐課題[A];繼承·創(chuàng)新·發(fā)展——西柏坡精神研究文集[C];2007年

7 侯相茹;;VFP教學(xué)改革的實踐與探索[A];“高教強省”探索與實踐——高教科研2008[C];2009年

8 胡明;;培養(yǎng)新型職教師資 拓展“三農(nóng)”服務(wù)新路[A];職業(yè)教育為三農(nóng)服務(wù)的新思路新模式——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2004年

9 鄧泉國;;構(gòu)建社會主義和諧社會與統(tǒng)一戰(zhàn)線[A];遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)獲獎成果匯編[2005-2006年度][C];2008年

10 劉颯;;建立配套的管理體制——建設(shè)“雙師型”教師隊伍的保證[A];2001中國電子教育研究論文集[C];2001年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董小兵　肖建湘;50%的實踐課這樣實現(xiàn)[N];解放軍報;2011年

2 記者 陳臻　通訊員 曾建萍 田麗;學(xué)生實踐課“搬”進廈門牛莊[N];廈門日報;2010年

3 陳茵;淺談民族地區(qū)小學(xué)實踐課資源開發(fā)的途徑和意義[N];甘南日報(漢文版);2011年

4 本報記者 張寧銳;把大學(xué)實踐課搬到農(nóng)村[N];人民政協(xié)報;2010年

5 本報記者　蔣建華;落實專業(yè)自主權(quán)創(chuàng)新教育管理[N];中國教育報;2002年

6 安徽省靈璧縣教委 王居正;小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課初探[N];中國教育報;2001年

7 本報通訊員 劉積舜;實踐課不合格不許畢業(yè)[N];工人日報;2010年

8 趙海梅;不可回避的WTO實踐課[N];中國工商報;2002年

9 楊克;新合資法：入世前一堂實踐課[N];中華工商時報;2001年

10 記者 柯楊;貧困生上實踐課免費[N];河南日報;2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王皋華;教練員基本教學(xué)訓(xùn)練技能及培訓(xùn)的理論研究[D];北京體育大學(xué);2006年

2 王玉秋;對我國中小學(xué)教師生存狀態(tài)的反思[D];華東師范大學(xué);2006年

3 黃禎玉;突圍與自強[D];華中師范大學(xué);2008年

4 熊華軍;意義生成：當代大學(xué)教學(xué)價值的新取向[D];華中科技大學(xué);2008年

5 曾丹;中國足球教練員培訓(xùn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和分析研究[D];北京體育大學(xué);2009年

6 張志軍;當代中國領(lǐng)導(dǎo)干部管理機制研究[D];吉林大學(xué);2005年

7 鄧聯(lián)繁;當代中國政治文明建設(shè)的制高點研究[D];武漢大學(xué);2005年

8 宋善文;新時期人民內(nèi)部矛盾研究[D];華中師范大學(xué);2006年

9 周從標;全球化背景下思想政治教育創(chuàng)新研究[D];武漢大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 叢曉芳;中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)問題研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 梁小靜;幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀及影響因素的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 賈麗華;新課程背景下的教師專業(yè)自主權(quán)研究[D];山東師范大學(xué);2007年

4 瞿虹;喚醒教師的自主意識[D];湖南師范大學(xué);2007年

5 張洪凱;小群體教學(xué)模式在體育院系高山滑雪教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2007年

6 邵乃旭;新課程背景下教師專業(yè)自主權(quán)研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

7 焦巖巖;幼兒教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀及原因分析[D];東北師范大學(xué);2008年

8 李鈺濤;校本課程開發(fā)背景下教師的角色研究[D];河北師范大學(xué);2005年

9 蘭嵐;新課程下中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展[D];遼寧師范大學(xué);2007年

10 曲新藝;體育院系速滑實踐課引入合作教學(xué)模式的理論與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：中職實踐課教師專業(yè)自主權(quán)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317508