本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育正在不斷地為學(xué)習(xí)者和教師營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的教學(xué)環(huán)境,因此倍受學(xué)習(xí)者和教師們的青睞。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自律學(xué)習(xí)為主,所以學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)聯(lián)度較高。 本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和分析,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育缺乏教師的監(jiān)控與指導(dǎo),學(xué)習(xí)者仍然表現(xiàn)出缺乏自我調(diào)控能力的特征,直接影響到了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教育的主體,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所有的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成果,都是非常有用的信息。若能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為做適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控統(tǒng)計(jì)并有效呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,將可大幅提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,更加能夠提高學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力,以減少“迷失”現(xiàn)象的發(fā)生。因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控過(guò)程中加入信息可視化反饋機(jī)制勢(shì)在必行! 本文采用文獻(xiàn)分析、比較歸納和實(shí)驗(yàn)研究等研究方法,在自我調(diào)控學(xué)習(xí)、行為科學(xué)、活動(dòng)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合SCORM 2004標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化模型,并且依據(jù)此模型,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng),旨在將不可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為以時(shí)間序列和內(nèi)容序列的形式生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,便于學(xué)習(xí)者實(shí)施自我調(diào)控,使其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的建立,同時(shí)也有助于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的組織和對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的指導(dǎo),適當(dāng)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏教師調(diào)控和指導(dǎo)的不足,讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有孤單感,使師生之間形成教學(xué)效果的反饋,這種不斷的反饋才能有助于學(xué)習(xí)者得到多元的評(píng)價(jià),提高自主學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的建立,能夠真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的目的,有效提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力,從而保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的有效性,將網(wǎng)絡(luò)教育的效果提升到另一個(gè)高度。因此,本研究為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)修正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自我調(diào)控能力提供了一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 監(jiān)控 可視化 SCORM 2004標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-18
• 1.1 本研究的背景及意義8-9
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的發(fā)展現(xiàn)狀9-16
• 1.2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的發(fā)展現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的發(fā)展現(xiàn)狀10-15
• 1.2.3 研究問(wèn)題及分析15-16
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化的可行性分析16-17
• 1.4 研究方法17
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化的相關(guān)理論研究18-26
• 2.1 基本概念的界定18-22
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的定義及模型18-21
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的定義21-22
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化的定義22
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化研究的理論基礎(chǔ)22-26
• 2.2.1 自我調(diào)控學(xué)習(xí)理論（self-regulated learning）22-23
• 2.2.2 行為科學(xué)理論23-24
• 2.2.3 活動(dòng)理論(Activity Theory)24-26
• 3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化模型的建構(gòu)26-34
• 3.1 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化模型的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)26-29
• 3.1.1 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的選擇26
• 3.1.2 SCORM 2004 標(biāo)準(zhǔn)26-29
• 3.1.3 SCORM 標(biāo)準(zhǔn)可跟蹤的學(xué)習(xí)行為參數(shù)29
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化模型的建構(gòu)原則29-30
• 3.2.1 確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠30
• 3.2.2 確保構(gòu)建方法科學(xué)有效30
• 3.2.3 模型具有重用性30
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化理想模型的建構(gòu)30-34
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分類及可視化指標(biāo)30-32
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化的理想模型32-34
• 4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)34-49
• 4.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)34-38
• 4.1.1 登錄注冊(cè)模塊35
• 4.1.2 學(xué)習(xí)者模塊35-36
• 4.1.3 教師模塊36
• 4.1.4 管理員模塊36
• 4.1.5 安全退出模塊36
• 4.1.6 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)模型36-38
• 4.2 系統(tǒng)的技術(shù)路線38-39
• 4.2.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)選擇38-39
• 4.2.2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境39
• 4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與說(shuō)明39-40
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化相關(guān)模塊的實(shí)現(xiàn)40-49
• 4.4.1 注冊(cè)、登錄驗(yàn)證模塊41-42
• 4.4.2 選課中心模塊42
• 4.4.3 課程學(xué)習(xí)子模塊42-43
• 4.4.4 測(cè)試子模塊43-44
• 4.4.5 BBS 論壇子模塊44-45
• 4.4.6 學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)子模塊45-49
• 5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的應(yīng)用效果分析49-51
• 5.1 實(shí)驗(yàn)材料的選取49
• 5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取49
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析49-51
• 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄A 測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)柱狀圖代碼55-57
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況57-58
• 致謝58

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可視化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：317363