本文關(guān)鍵詞：高中生耐挫力及其與心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 耐挫力是指在個(gè)體在面臨實(shí)際(或想象的)挫折情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的忍受挫折、不肯退讓和擺脫挫折、積極進(jìn)取的比較穩(wěn)定的心理素質(zhì),主要通過(guò)內(nèi)在認(rèn)知情感和外在行為表現(xiàn)出來(lái)。研究高中生耐挫力,既可以豐富和深化個(gè)性心理素質(zhì)研究的主要內(nèi)容,也對(duì)開(kāi)展心理健康教育具有重要的實(shí)踐意義。 通過(guò)理論研究和67名高中生的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查,初步建立了耐挫力的理論模型。通過(guò)對(duì)215名高中生被試的初始問(wèn)卷調(diào)查,以及探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,得出耐挫力的結(jié)構(gòu)模型。然后用耐挫力正式問(wèn)卷和心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)研究了高中生耐挫力現(xiàn)狀以及對(duì)心理健康的影響。 本研究結(jié)論如下: 1.自編的高中生耐挫力問(wèn)卷的信、效度基本符合心理測(cè)量學(xué)要求。通過(guò)因素分析發(fā)現(xiàn)高中生耐挫力是一個(gè)多維度多層次的心理系統(tǒng),即:挫折容忍力和挫折超越力兩個(gè)維度。挫折容忍力由容忍認(rèn)知情感和挫折容忍行為兩個(gè)子維度構(gòu)成,挫折超越力由超越認(rèn)知情感和挫折超越行為兩個(gè)子維度構(gòu)成。 2.男女高中生在挫折容忍力和挫折容忍行為兩個(gè)維度上差異顯著,男生的得分均低于女生。文理科學(xué)生在挫折容忍力和挫折容忍行為兩個(gè)維度上差異非常顯著,理科學(xué)生的得分均低于文科學(xué)生。優(yōu)等生和差等生在耐挫力和挫折容忍力、挫折容忍行為三個(gè)維度上差異顯著,優(yōu)等生得分較低;中等生和差等生在耐挫力總分、挫折容忍行為、挫折超越力、挫折超越行為、超越認(rèn)知情感五個(gè)維度上差異顯著,中等生得分較低。在容忍認(rèn)知情感維度上,農(nóng)村學(xué)生、縣鎮(zhèn)學(xué)生與城市學(xué)生差異顯著,城市學(xué)生得分較低;在挫折容忍行為維度上,農(nóng)村學(xué)生與縣鎮(zhèn)學(xué)生、城市學(xué)生得分差異顯著,農(nóng)村學(xué)生得分較低。 3.耐挫力總分對(duì)心理健康總分有顯著的回歸預(yù)測(cè)作用,心理健康總分(y)與耐挫力總分(x)的回歸方程可以表示為:y=22.831+0.391x。其中,挫折容忍力對(duì)心理健康總體水平的回歸預(yù)測(cè)作用較為明顯。挫折容忍力、挫折超越力對(duì)學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向三個(gè)維度的回歸預(yù)測(cè)效果達(dá)到顯著性水平,挫折容忍力對(duì)孤獨(dú)傾向、對(duì)人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向五個(gè)維度的回歸預(yù)測(cè)效果達(dá)到顯著性水平。耐挫力二階因子中,容忍認(rèn)知情感、超越認(rèn)知情感對(duì)心理健康總體水平的回歸預(yù)測(cè)效果達(dá)到顯著性水平,挫折容忍行為和挫折超越行為對(duì)本研究中心理健康總體水平的回歸預(yù)測(cè)效果不明顯。
【關(guān)鍵詞】：高中生 耐挫力 心理健康
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 問(wèn)題的提出11-23
• 1.1 關(guān)于耐挫力的研究11-18
• 1.1.1 挫折的涵義11
• 1.1.2 挫折的理論和實(shí)證研究11-14
• 1.1.3 耐挫力概念的界定14-16
• 1.1.4 耐挫力的理論和實(shí)證研究16-18
• 1.2 高中生心理健康的研究18-20
• 1.2.1 心理健康的基本概念18-19
• 1.2.2 高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 1.2.3 高中生心理健康的相關(guān)實(shí)證研究20
• 1.3 以往研究的不足20-21
• 1.4 本研究假設(shè)21
• 1.5 本研究的目的和意義21-23
• 1.5.1 研究的目的21
• 1.5.2 研究的意義21-23
• 2 研究一高中生耐挫力的內(nèi)容分析23-25
• 2.1 目的23
• 2.2 方法23
• 2.2.1 工具23
• 2.2.2 被試23
• 2.2.3 內(nèi)容分析的程序23
• 2.3 結(jié)果與分析23-24
• 2.3.1 高中生耐挫力的現(xiàn)狀分析23-24
• 2.3.2 高中生耐挫力的特征分析24
• 2.4 討論與小結(jié)24-25
• 3 研究二高中生耐挫力問(wèn)卷的初步編制25-34
• 3.1 目的25
• 3.2 方法25-26
• 3.2.1 工具25
• 3.2.2 被試25-26
• 3.2.3 實(shí)施方法與程序26
• 3.2.4 統(tǒng)計(jì)處理工具26
• 3.3 結(jié)果與分析26-33
• 3.3.1 項(xiàng)目分析26-27
• 3.3.2 項(xiàng)目篩選27
• 3.3.3 一階探索性因素分析的結(jié)果27-29
• 3.3.4 二階探索性因素分析的結(jié)果29-30
• 3.3.5 問(wèn)卷的信、效度考察30-31
• 3.3.6 驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果31-33
• 3.4 討論與小結(jié)33-34
• 4 研究三高中生耐挫力現(xiàn)狀的調(diào)查研究34-40
• 4.1 目的34
• 4.2 方法34
• 4.2.1 工具34
• 4.2.2 被試34
• 4.2.3 實(shí)施程序與方法34
• 4.2.4 統(tǒng)計(jì)處理34
• 4.3 結(jié)果與分析34-38
• 4.3.1 高中生耐挫力的整體現(xiàn)狀34-35
• 4.3.2 高中生耐挫力的特點(diǎn)35-36
• 4.3.3 高中生耐挫力的影響因素36-38
• 4.4 討論與小結(jié)38-40
• 5 研究四高中生耐挫力與心理健康的關(guān)系研究40-45
• 5.1 目的40
• 5.2 方法40-41
• 5.2.1 工具40
• 5.2.2 被試40
• 5.2.3 實(shí)施程序與方法40
• 5.2.4 統(tǒng)計(jì)處理40-41
• 5.3 結(jié)果與分析41-44
• 5.3.1 耐挫力各維度與心理健康及其維度的相關(guān)研究41
• 5.3.2 耐挫力總分及各維度對(duì)心理健康總分及其維度的回歸預(yù)測(cè)作用41-44
• 5.4 討論與小結(jié)44-45
• 6 總的討論45-48
• 6.1 關(guān)于耐挫力的結(jié)構(gòu)45
• 6.2 關(guān)于測(cè)量工具45-46
• 6.3 現(xiàn)狀調(diào)查及教育建議46-47
• 6.4 本研究的不足及進(jìn)一步研究方向47-48
• 7 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄 A:開(kāi)放式問(wèn)卷52-53
• 附錄 B:耐挫力初始問(wèn)卷53-55
• 附錄 C:耐挫力正式問(wèn)卷55-58
• 致謝58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙璇;張揚(yáng)傳;;大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)測(cè)量研究綜述[J];中國(guó)大學(xué)生就業(yè);2013年18期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 蔣力彬;習(xí)得性無(wú)助易感性的神經(jīng)基礎(chǔ)[D];暨南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：高中生耐挫力及其與心理健康的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：286933