本文關(guān)鍵詞：青少年自我效能感與家長(zhǎng)教育心理控制源的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的探究可能影響自我效能感和子女教育心理控制源的因素,測(cè)查青少年自我效能感與家長(zhǎng)子女教育心理控制源的關(guān)系,了解親子關(guān)系模式對(duì)于改善青少年自我效能感的作用。方法采用測(cè)驗(yàn)法和問(wèn)卷法,借助《自我效能感綜合量表》、《子女教育心理控制源量表》和自制問(wèn)卷對(duì)就讀于北京和云南三所不同中學(xué)的343名初中生及其家長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)查,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,使用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析和聚類分析。結(jié)果①人口學(xué)因素中,地域和學(xué)校、青少年性別、家長(zhǎng)學(xué)歷、家庭的結(jié)構(gòu)以及家長(zhǎng)年齡等因素會(huì)對(duì)青少年自我效能感或家長(zhǎng)子女教育控制源產(chǎn)生影響；②青少年自我效能感與家長(zhǎng)子女教育心理控制源存在顯著負(fù)相關(guān),其中青少年的一般自我效能感與父母的“父母對(duì)子女行為的控制”維度和控制源總分呈顯著負(fù)相關(guān)(p＜.01,p＜.05)；青少年的學(xué)業(yè)自我效能感與父母的“教育成效”、“父母責(zé)任”、“父母對(duì)子女行為的控制”維度以及控制源總分呈顯著負(fù)相關(guān)(p＜.01,p＜.05,p＜.01,p＜.01)；青少年的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效能感與父母的“教育成效”、“父母對(duì)子女行為的控制”維度和控制源總分呈顯著負(fù)相關(guān)(p＜.01,p＜.01,p＜.01)；③親子關(guān)系對(duì)自我效能感和子女教育控制源有較為顯著的影響,按照本研究的分類方法,關(guān)愛(ài)型親子關(guān)系模式有助于家長(zhǎng)提升子女的自我效能感。結(jié)論不同親子關(guān)系模式之間,青少年的自我效能感存在顯著差異；不同親子關(guān)系模式之間,家長(zhǎng)的子女教育心理控制源存在顯著差異；青少年的學(xué)業(yè)自我效能感和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效能感比較容易通過(guò)家庭教育來(lái)提升；家長(zhǎng)要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),首先要從自己做起等,共九條結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：青少年 家庭教育 自我效能感 子女教育心理控制源 親子關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 引言8-9
• 2 理論背景9-17
• 2.1 青少年期的概念9
• 2.2 自我效能感理論9-13
• 2.2.1 自我效能感的提出9-10
• 2.2.2 自我效能感的作用10
• 2.2.3 自我效能的來(lái)源10-11
• 2.2.4 自我效能感的形成與發(fā)展11-12
• 2.2.5 一般自我效能感和特殊領(lǐng)域效能感12-13
• 2.2.6 學(xué)習(xí)自我效能感13
• 2.3 心理控制源理論13-15
• 2.3.1 心理控制源的概念13-14
• 2.3.2 控制源的作用14
• 2.3.3 子女教育心理控制源14-15
• 2.4 親子關(guān)系15
• 2.5 親子關(guān)系、自我效能感和心理控制源三者間的關(guān)系15-17
• 3 問(wèn)題提出與研究意義17-18
• 3.1 問(wèn)題的提出17
• 3.2 研究意義17-18
• 3.2.1 理論意義17
• 3.2.2 現(xiàn)實(shí)意義17-18
• 4 研究目的與假設(shè)18-20
• 4.1 研究目的18
• 4.2 研究假設(shè)18-20
• 5 研究方法和思路20-25
• 5.1 研究方法20-23
• 5.1.1 研究對(duì)象20-21
• 5.1.2 施測(cè)工具21-23
• 5.1.2.1 對(duì)自我效能感的測(cè)量21
• 5.1.2.2 對(duì)子女教育心理控制源的測(cè)量21-22
• 5.1.2.3 對(duì)親子關(guān)系的測(cè)量22-23
• 5.1.2.4 對(duì)人口學(xué)資料的收集23
• 5.1.3 施測(cè)方式23
• 5.2 研究思路23-25
• 6 研究結(jié)果25-43
• 6.1 青少年自我效能感和家長(zhǎng)子女教育心理控制源的人口學(xué)因素差異25-32
• 6.1.1 按照地域和學(xué)校劃分所進(jìn)行的差異研究25-27
• 6.1.2 按照性別劃分所進(jìn)行的差異研究27-28
• 6.1.3 按照家庭狀況差異劃分所進(jìn)行的研究28-32
• 6.1.3.1 對(duì)收入不同的家庭的差異研究28
• 6.1.3.2 對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷不同的家庭的差異研究28-30
• 6.1.3.3 對(duì)結(jié)構(gòu)不同的家庭的差異研究30
• 6.1.3.4 對(duì)父母陪伴子女時(shí)長(zhǎng)不同的家庭的差異研究30-31
• 6.1.3.5 父母年齡與子女教育心理控制源及其子女自我效能感的相關(guān)研究31-32
• 6.2 不同親子關(guān)系模式的差異32-39
• 6.2.1 對(duì)親子關(guān)系模式的分類32-35
• 6.2.2 對(duì)屬于不同親子關(guān)系模式的被試之間進(jìn)行的差異檢驗(yàn)35-37
• 6.2.2.1 對(duì)不同親子關(guān)系模式間自我效能感和子女教育控制源的差異檢驗(yàn)35-36
• 6.2.2.2 不同親子關(guān)系模式間青少年對(duì)與父母關(guān)系及父母管理方式評(píng)價(jià)的差異檢驗(yàn)36-37
• 6.2.3 不同親子關(guān)系模式下的家庭特征研究37-39
• 6.3 自我效能感和子女教育心理控制源的相關(guān)分析39-43
• 6.3.1 青少年自我效能感與家長(zhǎng)子女教育心理控制源的相互關(guān)系39-40
• 6.3.2 不同親子關(guān)系下自我效能感與子女教育心理控制源的相互關(guān)系40-43
• 7 分析與討論43-56
• 7.1 影響青少年自我效能感和家長(zhǎng)子女教育心理控制源的人口學(xué)因素結(jié)果分析43-45
• 7.2 親子關(guān)系模式的特征及比較45-49
• 7.2.1 親子關(guān)系模式間的差異分析46-48
• 7.2.2 四種親子關(guān)系模式下家長(zhǎng)的家庭氛圍感的差異分析48-49
• 7.3 青少年自我效能感與家長(zhǎng)子女教育心理控制源的相互影響49-53
• 7.3.1 子女教育心理控制源對(duì)自我效能感的影響50-51
• 7.3.2 自我效能感對(duì)子女教育心理控制源的影響51
• 7.3.3 親子關(guān)系對(duì)自我效能感與子女教育心理控制源相關(guān)關(guān)系的影響51-52
• 7.3.4 對(duì)子女教育心理控制源和自我效能感的關(guān)系的思考52-53
• 7.4 對(duì)提升青少年自我效能感的建議53-56
• 8 研究的不足與展望56-57
• 8.1 研究中的不足56
• 8.2 進(jìn)一步的研究設(shè)想56-57
• 8.2.1 對(duì)子女教育心理控制源改善方法的研究56
• 8.2.2 如何在家庭中提升子女的一般自我效能感56
• 8.2.3 對(duì)"男孩危機(jī)"的進(jìn)一步研究56-57
• 9 結(jié)論57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 個(gè)人簡(jiǎn)介61-62
• 導(dǎo)師簡(jiǎn)介62-64
• 獲得成果目錄清單64-65
• 致謝65-66
• 附錄66-72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 俞明雅;;近十年我國(guó)學(xué)習(xí)效能感研究述評(píng)[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2012年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 婁霞;大學(xué)生心理控制源、休閑動(dòng)機(jī)和無(wú)聊感的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：青少年自我效能感與家長(zhǎng)教育心理控制源的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285401