本文關(guān)鍵詞：校本化課程實(shí)施制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 校本化課程實(shí)施制度是一套促進(jìn)校本化課程實(shí)施的成體系的行為規(guī)則。校本化課程實(shí)施制度有利于校本化課程實(shí)施由自在走向自覺(jué),由無(wú)序走向有序,由低效走向高效。本論文通過(guò)對(duì)校本化課程實(shí)施制度的理論建構(gòu)和實(shí)踐調(diào)查,描述了校本化課程實(shí)施和校本化課程實(shí)施制度的實(shí)踐需求和供給現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出了校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)的策略。 全文共分為四個(gè)部分： 第一部分,校本化課程實(shí)施制度的意義。校本化課程實(shí)施制度是指教育共同體成員為了保證校本化課程實(shí)施的有效進(jìn)行而應(yīng)該且必須遵守的成體系的課程實(shí)施規(guī)則。 第二部分,校本化課程實(shí)施制度的結(jié)構(gòu)。校本化課程實(shí)施制度主要包括校本化課程實(shí)施價(jià)值理念系統(tǒng)、行為規(guī)則系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)直接影響著校本化課程實(shí)施制度的合理性、合法性和有效性。 第三部分,校本化課程實(shí)施制度的運(yùn)行機(jī)制。本部分揭示了校本化課程實(shí)施制度運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵、運(yùn)行的影響因素和運(yùn)行的行動(dòng)邏輯。 第四部分,校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)的策略。校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)應(yīng)該是校本化課程實(shí)施制度文化的建構(gòu)過(guò)程,而不僅是制度條文規(guī)則的制定過(guò)程。該部分主要從制度文化建設(shè)的角度探討了校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)的路徑和策略。
【關(guān)鍵詞】：校本化課程實(shí)施 制度結(jié)構(gòu) 制度運(yùn)行機(jī)制 制度建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 導(dǎo)論6-16
• (一) 問(wèn)題提出6-7
• (二) 文獻(xiàn)述評(píng)7-14
• (三) 研究目的與意義14-15
• (四) 研究思路與方法15-16
• 一、校本化課程實(shí)施制度的意義16-22
• (一) 校本化課程實(shí)施16-19
• (二) 校本化課程實(shí)施制度19-22
• 二、校本化課程實(shí)施制度的結(jié)構(gòu)22-31
• (一) 校本化課程實(shí)施制度的價(jià)值理念系統(tǒng)22-25
• (二) 校本化課程實(shí)施行為規(guī)則系統(tǒng)25-27
• (三) 校本化課程實(shí)施保障系統(tǒng)27-31
• 三、校本化課程實(shí)施制度的運(yùn)行機(jī)制31-36
• (一) 校本化課程實(shí)施制度運(yùn)行機(jī)制的涵義31
• (二) 校本化課程實(shí)施制度運(yùn)行的主要影響因素31-33
• (三) 校本化課程實(shí)施制度運(yùn)行的行動(dòng)邏輯33-36
• 四、校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)的策略36-40
• (一) 校本化課程實(shí)施制度建構(gòu)的路徑選擇36-37
• (二) 校本化課程實(shí)施制度動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)37
• (三) 校本化課程實(shí)施制度觀念文化的建構(gòu)37-38
• (四) 校本化課程實(shí)施制度的技術(shù)基礎(chǔ)建構(gòu)38-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-45
• 后記45

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 汪秀紅;國(guó)家課程的校本化實(shí)施研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：校本化課程實(shí)施制度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285283