本文關(guān)鍵詞：基于本體的知識管理在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用日益突出。然而,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程存在諸多問題,比如：課程知識組織單一,課程知識導(dǎo)航缺乏非線性結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)資源查找困難等。 知識管理能夠?qū)崿F(xiàn)知識的積累、共享、協(xié)作、交互、應(yīng)用以及隱性知識顯性化。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中引入知識管理,可以通過發(fā)展知識交流的技術(shù)和組織知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu),幫助學(xué)習(xí)者獲取知識,并促進(jìn)知識之間的交流和共享。 基于本體的知識管理,可以充分利用本體提供的知識化,語義化和結(jié)構(gòu)化特性,從而克服缺乏語義描述、不易重用和共享、知識檢索困難等缺點(diǎn)。 本文通過將基于本體的知識管理技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)課程知識的管理中,改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程知識的組織結(jié)構(gòu),在一定程度上解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題。本文的研究主要包括以下幾個方面： 第一,在分析網(wǎng)絡(luò)課程知識管理存在問題的基礎(chǔ)上,按照知識管理的流程,結(jié)合基于本體的知識管理的特點(diǎn),提出了基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識管理模型； 第二,結(jié)合《遠(yuǎn)程教育學(xué)》課程,研究基于本體的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》課程知識表示。分別建立課程領(lǐng)域知識本體與學(xué)習(xí)資源描述本體,并將二者進(jìn)行關(guān)聯(lián)； 第三,研究基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)。對網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)的內(nèi)涵,類型進(jìn)行分析,設(shè)計本文中網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)方案； 第四,研究基于本體的課程知識管理系統(tǒng)需求,系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方法,并最終實(shí)現(xiàn)原型系統(tǒng)； 第五,對基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價,分析評價結(jié)果,提出下一步的改進(jìn)方案。
【關(guān)鍵詞】：本體 網(wǎng)絡(luò)課程 知識管理 知識服務(wù)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 論文研究背景11-12
• 1.1.1 問題的提出11-12
• 1.1.2 知識管理在教育領(lǐng)域的滲透12
• 1.1.3 本體對知識管理的支持12
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2網(wǎng)絡(luò)課程知識管理研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 本體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀14-17
• 1.3 論文的意義和創(chuàng)新17
• 1.4 論文的內(nèi)容安排17-19
• 第2章 相關(guān)基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)19-31
• 2.1 研究的理論基礎(chǔ)19-22
• 2.1.1 適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.1.2 認(rèn)知負(fù)荷理論20-22
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程22-23
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述22
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題22-23
• 2.3 本體與知識管理23-30
• 2.3.1 本體23-28
• 2.3.2 知識管理28-30
• 2.4 本章小結(jié)30-31
• 第3章 基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識管理模型31-37
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程知識管理的界定31
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)課程知識管理存在的問題31-32
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程知識表示存在的不足31-32
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程知識管理存在的問題探討32
• 3.3 基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識管理模型32-35
• 3.3.1 知識表示層34
• 3.3.2 知識服務(wù)層34-35
• 3.4 本章小結(jié)35-37
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)課程知識本體的構(gòu)建37-45
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域知識本體構(gòu)建37-41
• 4.1.1 本體的領(lǐng)域和范圍37-38
• 4.1.2 課程本體建模的方法與步驟38-41
• 4.2 學(xué)習(xí)資源描述本體的構(gòu)建41-42
• 4.2.1 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)41-42
• 4.2.2 學(xué)習(xí)資源描述本體42
• 4.3 課程領(lǐng)域知識本體與學(xué)習(xí)資源描述本體之間的關(guān)聯(lián)42-44
• 4.4 本章小結(jié)44-45
• 第5章 基于本體的網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)研究45-51
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)概述45
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)的類型45-47
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)課程知識服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)47-50
• 5.3.1 知識語義檢索服務(wù)47-49
• 5.3.2 資源關(guān)聯(lián)服務(wù)49-50
• 5.4 本章小結(jié)50-51
• 第6章 原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與分析51-67
• 6.1 系統(tǒng)設(shè)計思路51
• 6.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境與使用技術(shù)51-53
• 6.2.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境51
• 6.2.2 系統(tǒng)使用工具與技術(shù)51-53
• 6.3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)53-59
• 6.3.1 利用TM4L構(gòu)建《遠(yuǎn)程教育學(xué)》本體53-56
• 6.3.2 原型系統(tǒng)的演示界面與部分相關(guān)代碼56-59
• 6.4 系統(tǒng)運(yùn)行效果評價與分析59-65
• 6.4.1 原型系統(tǒng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的比較分析59-61
• 6.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院工作人員評價61-62
• 6.4.3 學(xué)習(xí)者試用評價62-64
• 6.4.4 系統(tǒng)評價的反思64-65
• 6.5 本章小結(jié)65-67
• 第7章 總結(jié)與展望67-69
• 7.1 研究總結(jié)67
• 7.2 后續(xù)研究展望67-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院工作人員訪談提綱73-74
• 附錄2 學(xué)生試用情況調(diào)查表74-75
• 致謝75-77
• 在校期間發(fā)表的論文77

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7 張U，

本文編號：283730