本文關(guān)鍵詞：基于案例分析的課堂教學(xué)生成研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 2001年6月,國家教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,并研制了義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往的課程,有了重大的突破和創(chuàng)新。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué),因此,課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的環(huán)節(jié)。 新課程的理念為教學(xué)一線的實(shí)踐提供了廣闊的空間,同時(shí)也提出了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中,尚存在固守預(yù)設(shè)、形式上的生成和片面的生成等問題,基于當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐的需要,對課堂教學(xué)生成的研究具有了重要而深遠(yuǎn)的意義。 綜觀國內(nèi)外有關(guān)“生成”的研究,發(fā)現(xiàn)其中尚存在一些問題,大多是對數(shù)學(xué)、語文等具體學(xué)科的針對性研究,而理論層面的研究需要進(jìn)一步深化,實(shí)踐層面的問題有待于有效地解決。鑒于此,本文主要采用文獻(xiàn)綜述和案例分析的方法,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：首先,通過對當(dāng)前課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的樣態(tài)分析,揭示教師對課堂教學(xué)生成認(rèn)識(shí)上存在的問題,反思課堂教學(xué)生成的理論基礎(chǔ),并立足于當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,了解其實(shí)踐現(xiàn)狀。其次,從“生成”到“課堂教學(xué)生成”,再到“生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系”,揭示“生成”的本質(zhì),給出“課堂教學(xué)生成”明確的內(nèi)涵界定,并分析其特征。再次,扎根于中小學(xué)的課堂,結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例片段,對課堂教學(xué)生成的原則、策略和途徑進(jìn)行探討。第四,呈現(xiàn)出兩個(gè)完整的案例,并將其分析的策略與方式給呈現(xiàn)出來。以此進(jìn)一步揭示課堂教學(xué)生成的本質(zhì),凸顯課堂教學(xué)生成的理念,并將其理念落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué) 生成 教學(xué)生成 課堂教學(xué)生成
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 前言7-15
• (一) 研究背景7-9
• 1.固守預(yù)設(shè)7-8
• 2.形式上的生成8
• 3.片面的生成8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-12
• 1.國外研究狀況9-11
• 2.國內(nèi)研究狀況11-12
• (三) 相關(guān)說明12-15
• 1.研究思路12
• 2.研究方法12-13
• 3.相關(guān)概念界定13-15
• 一、課堂教學(xué)生成的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐15-22
• (一) 課堂教學(xué)生成的理論基礎(chǔ)15-20
• 1.課堂教學(xué)生成的哲學(xué)基礎(chǔ)15-17
• 2.課堂教學(xué)生成的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)17
• 3.課堂教學(xué)生成的心理學(xué)基礎(chǔ)17-20
• 4.MBA案例教學(xué)理論20
• (二) 課堂教學(xué)生成的實(shí)踐形態(tài)20-22
• 二、課堂教學(xué)生成的內(nèi)涵與特征22-28
• (一) 課堂教學(xué)生成的內(nèi)涵22-25
• 1.生成的概念22-23
• 2.課堂教學(xué)生成的內(nèi)涵23-24
• 3.生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系24-25
• (二) 課堂教學(xué)生成的特征25-28
• 1.非線性25
• 2.復(fù)雜性25-26
• 3.動(dòng)態(tài)性26
• 4.互動(dòng)性26
• 5.情境性26
• 6.偶發(fā)性26-27
• 7.隱蔽性27-28
• 三、課堂教學(xué)生成的原則、策略及途徑28-45
• (一) 課堂教學(xué)生成的原則28-35
• 1.生活化原則28-29
• 2.主體性原則29-31
• 3.情境性原則31-32
• 4.互動(dòng)性原則32-33
• 5.探究性原則33-35
• (二) 課堂教學(xué)生成的策略35-41
• 1.課堂講述的策略35-36
• 2.課堂提問的策略36-39
• 3.課堂討論的策略39-41
• (三) 課堂教學(xué)生成的途徑41-45
• 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的生成41-43
• 2.課堂教學(xué)內(nèi)容的生成43
• 3.課堂教學(xué)方法的生成43
• 4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生成43-45
• 四、課堂教學(xué)生成案例分析45-57
• (一) 案例一45-53
• (二) 案例二53-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-63
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文63-64
• 致謝64

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 苗光宇;課堂教學(xué)生成研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于案例分析的課堂教學(xué)生成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282471