本文關(guān)鍵詞：在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文以上海市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)遠(yuǎn)程研修部分、嘉定區(qū)教師“菜單式”選修課程培訓(xùn),在嘉定區(qū)的實(shí)施為案例,主要通過(guò)筆者工作經(jīng)驗(yàn)的歸納,對(duì)在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的組織、內(nèi)容和平臺(tái)、評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。 本研究分為三個(gè)部分:第一部分主要是研究網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織中組織者、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師等地位變化和影響。第二部分主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中承擔(dān)核心的“教”與“學(xué)”功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研究。第三部分主要是研究網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐性評(píng)價(jià)。 通過(guò)以上研究得出以下結(jié)論: 在培訓(xùn)組織扁平化過(guò)程中,培訓(xùn)組織者對(duì)培訓(xùn)過(guò)程管理和監(jiān)督的權(quán)限獲得增強(qiáng);區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容組織權(quán)限得到削弱;教師地位通過(guò)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)的反饋、評(píng)價(jià)等到一定提升。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提出建立以教師師訓(xùn)編號(hào)為主索引,便于數(shù)據(jù)共享;提出允許以教師個(gè)人為主,對(duì)培訓(xùn)中的信息化資源、活動(dòng)進(jìn)行編列和保存,擴(kuò)大培訓(xùn)效益;根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容,選擇不同的培訓(xùn)平臺(tái)。 實(shí)踐性評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的弱項(xiàng)。通過(guò)發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)貼近教學(xué)一線的優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)融入教研活動(dòng)中,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性評(píng)價(jià)。以3G技術(shù)、云技術(shù)為代表的新技術(shù)豐富實(shí)踐性評(píng)價(jià)的手段,減低實(shí)施成本,提高實(shí)現(xiàn)的可能性。 通過(guò)對(duì)三個(gè)部分的研究,初步搞清在實(shí)踐中網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目的組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)在職教師培訓(xùn)效果的影響和今后發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：在職教師 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 組織 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 引言10-13
• 1. 問(wèn)題的提出和意義10-11
• 2. 研究的范圍和內(nèi)容11-12
• 3. 研究方法12-13
• 第一章 在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織體系13-24
• 1.1 在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織體系現(xiàn)狀13-17
• 1.1.1 上海市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）培訓(xùn)13-14
• 1.1.2 上海市新農(nóng)村教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程研修部分14-15
• 1.1.3 上海市嘉定區(qū)菜單式選修課程培訓(xùn)15-17
• 1.2 培訓(xùn)組織特點(diǎn)17-22
• 1.2.1 組織的扁平化傾向17-19
• 1.2.2 流暢的信息溝通渠道19-20
• 1.2.3 教師地位得到提升20-22
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的組織沖突22-24
• 1.3.1 培訓(xùn)主導(dǎo)與主體地位之爭(zhēng)22
• 1.3.2 彈性的技術(shù)支持22-23
• 1.3.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)自身評(píng)價(jià)的缺失23-24
• 第二章 在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容研究24-39
• 2.1 培訓(xùn)平臺(tái)介紹24-28
• 2.1.1 教育技術(shù)能力（中級(jí)）培訓(xùn)平臺(tái)24-25
• 2.1.2 新農(nóng)村遠(yuǎn)程培訓(xùn)25-26
• 2.1.3 嘉定菜單式選修課程培訓(xùn)26-28
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“容器”比較28-35
• 2.2.1 “容器”的解釋28
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“容器”的比較28-32
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“容器”的發(fā)展趨勢(shì)32-35
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容與形式35-39
• 2.3.1 基于資料共享的電子書(shū)形式35-36
• 2.3.2 Moodle課程和變式36-37
• 2.3.3 基于個(gè)人資料管理的電子檔案袋式37-39
• 第三章 在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)研究39-51
• 3.1 已有研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題39-43
• 3.1.1 實(shí)踐性評(píng)價(jià)的缺失39-40
• 3.1.2 實(shí)踐性評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的意義40-42
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐性評(píng)價(jià)缺失的原因42-43
• 3.2 新技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐性評(píng)價(jià)的影響43-47
• 3.2.1 3G技術(shù)43-44
• 3.2.2 云服務(wù)44-47
• 3.3 實(shí)踐性評(píng)價(jià)的實(shí)施47-51
• 3.3.1 實(shí)踐性評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的缺失原因47
• 3.3.2 結(jié)合原有的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)47-48
• 3.3.3 實(shí)例分析48-51
• 第四章 論文總結(jié)51-53
• 4.1 研究的結(jié)論51
• 4.2 論文的意義51-52
• 4.3 存在的問(wèn)題52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 致謝55-56
• 學(xué)習(xí)期間科研成果56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李芒;吳元紅;徐海梅;;IBM重塑教育:面向中國(guó)基礎(chǔ)教育的教師培訓(xùn)模式——教育部-IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)”*項(xiàng)目研究報(bào)告[J];電化教育研究;2006年04期

2 魏志春;季磊;;創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開(kāi)放環(huán)境——探索以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子檔案袋評(píng)價(jià)模式[J];開(kāi)放教育研究;2006年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 黃穎;基于績(jī)效的在線培訓(xùn)的評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278435