本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用：自我同一性的調(diào)節(jié)作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛普及,中學(xué)生成為重要的互聯(lián)網(wǎng)使用人群。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,自我同一性還沒有完全形成,對自我的認(rèn)識還不穩(wěn)定,自我控制能力較差,因此過度和不恰當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了極大的影響。 本研究在開封、周口、南陽、鄭州選取650名中學(xué)生作被試,采用青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷、青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表和自我同一性問卷考查中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持、自我同一性與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn): (1)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持在家庭來源、是否是獨(dú)生子女上存在顯著差異。在網(wǎng)絡(luò)社會支持各維度上的得分城市中學(xué)生顯著高于農(nóng)村中學(xué)生,獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女。 (2)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用呈顯著正相關(guān); (3)自我同一性與網(wǎng)絡(luò)社會支持呈顯著負(fù)相關(guān); (4)在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后,網(wǎng)絡(luò)社會支持對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用有顯著的預(yù)測作用; (5)自我同一性中過去的危機(jī)和將來自我投入的愿望兩個(gè)維度在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起到調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)社會支持 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用 自我同一性
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述9-20
• 1 網(wǎng)絡(luò)人際交往9-12
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)人際交往的界定9-10
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)人際交往的基本形式10
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生人際關(guān)系的影響10-11
• 1.4 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)11-12
• 2. 網(wǎng)絡(luò)社會支持12-14
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)社會支持的內(nèi)涵12-13
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)社會支持的特點(diǎn)13
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)社會支持與互聯(lián)網(wǎng)使用13-14
• 3 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用14-17
• 3.1 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的基本內(nèi)涵14-15
• 3.2 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的分類15
• 3.3 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的原因分析15-17
• 4 自我同一性17-20
• 4.1 自我同一性的概念17-18
• 4.2 自我同一性對青少年心理健康的影響18
• 4.3 自我同一性與互聯(lián)網(wǎng)使用18-20
• 第二部分 研究思路20-22
• 1 研究思路20
• 2 研究假設(shè)20
• 3 研究意義20-22
• 3.1 理論意義20-21
• 3.2 實(shí)踐意義21-22
• 第三部分 研究內(nèi)容與研究過程22-24
• 1 研究目的22
• 2 研究對象22
• 3 研究工具22-23
• 3.1 青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷22
• 3.2 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表22-23
• 3.3 自我同一性問卷23
• 4 數(shù)據(jù)處理方法23-24
• 第四部分 研究結(jié)果24-38
• 1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異24-29
• 2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性的相關(guān)研究29-30
• 3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析30-32
• 4 自我同一性在網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用32-38
• 第五部分 分析與討論38-46
• 1. 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用各維度差異分布情況38-39
• 1.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持及各維度差異分布情況38-39
• 1.2 中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用及各維度差異分布情況39
• 2. 網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析39-42
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的性別差異分析39-40
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)社會支持在是否是獨(dú)生子女上的差異分析40-41
• 2.3 不同家庭來源的中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的差異分析41
• 2.4 不同家庭收入的中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會支持的差異分析41-42
• 2.5 不同年級的中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用上的差異分析42
• 3 網(wǎng)絡(luò)社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性關(guān)系的分析討論42-44
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性相關(guān)關(guān)系的分析討論42-43
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析討論43-44
• 4 自我同一性的調(diào)節(jié)作用分析44-46
• 第六部分 研究總結(jié)46-48
• 1 研究結(jié)論46
• 2 本研究的不足和展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 中文文獻(xiàn)48-50
• 英文文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用：自我同一性的調(diào)節(jié)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：273655