【摘要】：教育變革既需要"教育理論"指導(dǎo)變革方案或計(jì)劃的設(shè)計(jì),也需要"變革理論"推進(jìn)變革的實(shí)施。有效的變革理論需建立在對(duì)教育變革過(guò)程適切把握的基礎(chǔ)上。教育變革是由技術(shù)、政治、文化等多種角度和國(guó)家、地方、學(xué)校、教室等多個(gè)層面,以及課程教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、教育領(lǐng)導(dǎo)等多樣要素相互交織形成的三維立體式復(fù)雜結(jié)構(gòu),而非線性的、可憑借超理性把握的過(guò)程。教育變革的推進(jìn)需從"工程式變革"范式轉(zhuǎn)換成以實(shí)驗(yàn)、協(xié)商及調(diào)適為特征的"參與式變革"范式。
[Abstract]:Educational reform not only needs "educational theory" to guide the design of change plan or plan, but also needs "change theory" to promote the implementation of change. The effective theory of change should be based on the appropriate grasp of the process of educational change. Educational reform is a three-dimensional complex structure formed by technical, political, cultural and other aspects, such as national, local, school, classroom and other aspects, as well as curriculum teaching, examination evaluation, teacher development, educational leadership and other elements intertwined with each other, and nonlinear, which can be grasped by superrationality. The promotion of educational reform needs to be transformed from the paradigm of "engineering change" to the paradigm of "participatory change" characterized by experiment, negotiation and adjustment.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G520

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2503438