【摘要】：對課程理解中的本體論、認識論、方法論和價值論的不同回答方式構(gòu)成了不同的課程理解范式。復原說主張實在主義的本體論、主客分離的認識論、客觀詮釋的方法論、基于重現(xiàn)的價值論;商談?wù)f堅持基于協(xié)商的本體論、主客交融的認識論、視界融合的方法論、基于事情本身的價值論;主觀建構(gòu)說則相信多元主義的本體論、主觀主義的認識論、霸權(quán)主義的方法論、不可通約的價值論。
[Abstract]:Different ways of answering ontology, epistemology, methodology and axiology in curriculum understanding form different paradigms of curriculum understanding. The theory of restoration advocates the ontology of positivism, the epistemology of separation of subject and object, the methodology of objective interpretation, and the theory of value based on reproduction; The theory of negotiation insists on the ontology based on negotiation, the epistemology of subject and object blending, the methodology of horizon fusion, and the theory of value based on the matter itself. Subjective constructivism believes in pluralistic ontology, subjectivism epistemology, hegemonic methodology, and irreducible axiology.
【作者單位】： 渤海大學教育學院;哈爾濱師范大學教育學院;
【分類號】：G423

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2306908