本文選題：自主學(xué)習(xí) + 教師　； 參考：《學(xué)校黨建與思想教育》2010年23期

【摘要】：本文通過闡發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及歸因,提出即使在自主學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)有教師適度有選擇性地參與。探索自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師干預(yù)模式具體包括教師的宏觀把握和外部監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分享、組織反饋與評(píng)價(jià)等。同時(shí)為促使目標(biāo)任務(wù)的完成,教師應(yīng)具備人文意識(shí)等多方面素養(yǎng)。
[Abstract]:By analyzing the present situation and attribution of students' autonomous learning, this paper points out that teachers should participate in autonomous learning with moderate and selective participation even in the process of autonomous learning. The exploration of teacher intervention model under autonomous learning environment includes teachers' macroscopic grasp and external monitoring, autonomous learning strategy guidance, autonomous learning environment creation, guiding students to cooperate and share, organizing feedback and evaluation, and so on. At the same time, in order to achieve the goal task, teachers should have humanistic awareness and other aspects of literacy.
【作者單位】： 浙江金融職業(yè)學(xué)院;
【基金】：2008年浙江省教育廳年度課題“高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”(Y200805488)階段性研究成果
【分類號(hào)】：G451

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