本文選題：生態(tài)課堂 + 多樣并存　； 參考：《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)》2010年02期

【摘要】：以突出整體價(jià)值和強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀評(píng)判現(xiàn)代課堂,可以看出,它如同現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一樣,是一種不可持續(xù)的非生態(tài)實(shí)踐形態(tài)。為使課堂教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展之路,我們需要建構(gòu)生態(tài)課堂。生態(tài)課堂的特質(zhì)是多樣并存;意義生成;限度制約。建構(gòu)生態(tài)課堂需要做到樹(shù)立開(kāi)放意識(shí),拓展教育經(jīng)驗(yàn);編織互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),提供生成通道;引導(dǎo)意義生成,爭(zhēng)取"和而不流"。
[Abstract]:Judging the modern classroom by the ecological values which emphasize the whole value and the sustainable development, we can see that it is an unsustainable non-ecological practice form like modern agriculture. In order to make classroom teaching sustainable development, we need to construct ecological classroom. The characteristics of ecological classroom are coexistence of diversity; meaning generation; limit restriction. To construct ecological classroom, we should set up open consciousness, expand educational experience, weave interactive network, provide generation channel, guide meaning generation and strive for "harmony but not flow".
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：南京師范大學(xué)青年人才科研培育項(xiàng)目“教師教育變革的生態(tài)研究:課堂建構(gòu)與模式生成”的研究成果之一(0909030)
【分類(lèi)號(hào)】：G424.21

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2 謝倩倩;生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)研究[D];西南大學(xué);2009年

3 焦君瑞;生態(tài)課堂中的高效率教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：2062938