本文選題：教師 + 課程意識　； 參考：《當代教育科學》2010年09期

【摘要】：教師課程意識是教師特定的一種心理活動。其內(nèi)涵或活動取向具有教育目的、課程取向和課程整體三個維度。由于其在教師心理結構中大體處于潛意識或靠潛意識的層面,因而對教學行為有著強勁的支配和制約作用。其強弱度制約著教師教學活動的自覺程度,其明晰度制約著教師教學活動的自主程度,其開放度制約著教師教學行為的創(chuàng)新程度。加強教師的責任感,加強教師對教育理論、課改目標的學習,引導教師積極從事課改實踐,成為課改實踐的體驗主體,是優(yōu)化教師課程意識的途徑和方法。
[Abstract]:Teacher's curriculum consciousness is a kind of special psychological activity of teachers. Its connotation or activity orientation has three dimensions: educational purpose, curriculum orientation and curriculum as a whole. Because of its subconscious or subconscious level in the teacher's psychological structure, it has a strong controlling and restricting effect on the teaching behavior. The degree of its strength and weakness restricts the conscious degree of teachers' teaching activities, its clarity restricts the degree of teachers' autonomy in teaching activities, and its degree of openness restricts the degree of innovation of teachers' teaching activities. It is the way and method to optimize teachers' curriculum consciousness by strengthening teachers' sense of responsibility, strengthening teachers' learning of educational theory and objective of curriculum reform, guiding teachers to actively engage in the practice of curriculum reform and becoming the main body of experience of the practice of curriculum reform.
【作者單位】： 遵義師范學院教育科學系;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃課題“教師個人意義構建與課程實施效果的關系研究”的成果之一(課題編號:09YJA880135)
【分類號】：G423

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2062573