本文選題：西方 + 學(xué)校教育創(chuàng)新��； 參考：《外國教育研究》2010年10期

【摘要】：作為一種變革性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校教育創(chuàng)新是主體、客體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,通常包括創(chuàng)新的發(fā)起、采納、實(shí)施和制度化四個(gè)階段。20世紀(jì)60年代至今,西方學(xué)者提出了六種學(xué)校教育創(chuàng)新的過程模式,即研究、開發(fā)和擴(kuò)散模式,問題解決模式,社會(huì)互動(dòng)模式,政治模式,關(guān)聯(lián)模式和適應(yīng)性發(fā)展模式。這些模式在基本假設(shè)、發(fā)展階段、創(chuàng)新主體等方面各有側(cè)重,但從不同層面揭示了學(xué)校教育創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程。
[Abstract]:As a transformative practical activity, school education innovation is the product of interaction between subject, object and environment. It usually includes the initiation, adoption, implementation and institutionalization of innovation. Western scholars have put forward six process models of school education innovation, namely, research, development and diffusion, problem-solving, social interaction, politics, association and adaptive development. These models have their own emphasis on basic assumptions, development stages and innovation subjects, but reveal the dynamic process of school education innovation from different levels.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2059386